精析小學數學教學中學習方法的培養(yǎng)

趙曉偉

山西省朔州市山陰縣玉井中心校 山西 朔州 036900

摘 要：小學數學是小學生初次接觸數學的階段，所以小學數學老師要培養(yǎng)學生良好的學習方法，讓學生從小具有良好的學習數學的興趣、方式和思維，這樣不僅給學生以后的學習奠定基礎，更使學生對數學學習有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學中，要引導小學生有學習方法的意識。所以本文目的旨在探究小學數學教學中學習方法的培養(yǎng)，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學生掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學教學；學習方法；培養(yǎng)

學生必需要掌握必要的學習方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導小學生必須掌握必要的學習方法，具有獨立思考和學習的意識，不斷學到更多的數學知識，以便于適應社會的發(fā)展和競爭。而且在小學數學教學過程中，學習方法的好壞會直接影響學生的學習能力和成績，自主學習意識強，學習方法恰當的學生，不僅在考試中成績優(yōu)秀，而且在學習以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學習方法對于學生至關重要，甚至有可能會影響學生以后的人生。

因此本人通過多年的教學實踐，總結出了學習方法的培養(yǎng)五種方式。

一、要巧妙導入，以引趣情

教育學家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候。”因此，本人認為，新知識導入的主要目的在于設置能誘發(fā)學生學習動機、激發(fā)學習愿望的情景，以便在課堂教學開始時就能將學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。比如，在長方體和正方體的教學中，幫助學生建立起初步的空間觀念，讓學生的認知結構從二維平面過渡到三維空間是教學中的重點、難點和關鍵。為此，在新課導入時，我設計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調六根都用上）？這一問，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。他們紛紛拿出小棒進行拼、擺、搭。結果有幾個學生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學習長方體和正方體的相關知識。興趣是一種潛在的強大的動力，巧妙的導入，是一節(jié)課成功的關鍵，是激發(fā)學生學習興趣的主要環(huán)節(jié)。

二、要巧妙設置疑問，以疑激趣

“學起于思，思源于疑。”引導學生探疑才是教學的真諦。小學數學教師在教學中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣。如在教學“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設疑導入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學習，同學們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現了“無疑—有疑—無疑”的認知轉化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用，在思維的轉折點上有催人更上一層樓的作用。導入中設疑，教學中設疑，能激發(fā)學生的求知欲和興趣，使思維活動高潮迭起。

三、要以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)興趣

小學生的智力孕育于好奇心之中，而興趣是在好奇心的基礎上發(fā)展起來的。在日常教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇心而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。比如：在教學“能被2、3、5整除的數的特征”和“一個分數能否化成有限小數”時，采取讓學生說出任何數。老師作出準確而快捷的回答。從而激發(fā)學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規(guī)律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

四、要巧用學具，以動導趣

活潑好動是小學生的生理特點，動手實踐可以幫助小學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，達到理解掌握新知識、培養(yǎng)學習興趣的目的。比如在“長方體和正方體”的教學中，教師組織學生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼—撕—裝—拆”等一系列活動，使學生在動態(tài)的教學活動中很自然地認識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學生的認知領域，培養(yǎng)了學生的探索精神和學習興趣。

五、要巧用實例，以新誘趣

巧于運用學生生活中的實例，從學生熟悉的事物與現象中挖掘和展示新的內容和形象，使學生產生新奇感，同樣也可以激發(fā)學生的學習興趣。由于這種新奇的實例展示了學生熟知的形象和內容，所以學生記憶深刻，興趣倍增。例如在教學質數和合數、奇數和偶數時。可以結合學生熟悉的學號，通過游戲，使枯燥的數學教學內容增添了情趣，讓學生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學生已擁有的舊知識賦予了新的內容。又如在教學“圓錐體的認識”時，教師通過學生相當熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學生自然地認識到圓錐體和圓柱體有著密切的關系，并在頭腦中原有表象的基礎上形成新的表象。這樣學生就從舊知識中意外發(fā)現了新知識，從而產生了濃厚的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學數學課堂教學中若能充分調動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學”，教學效果必定事半功倍，愿大家成為學生喜愛的小學數學老師。

參考文獻：

[1]程明義.《淺談小學數學教學中的學法指導》[J].教育教學論壇，2013（20）.