微視頻在大學英語教學中的應用分析

謝曉芳

摘要：在傳統的大學英語教學模式中，教師是課堂教學活動的主體，是知識的傳授者，是教學活動的主導者；學生作為知識的被動接受者，在課堂教學活動中永遠處于被動局面。信息時代的到來，全民教育、優質教育、終身教育已經成為新時期的教育主流。在知識經濟時代，學生獲取知識、獲得學習資源的途徑變得更加廣闊，師生交互方式的轉變改變了大學英語課堂教學的模式。本文將就大學英語教學中微視頻的應用現狀、存在的問題等進行分析，并為提升微視頻在大學英語中的應用提出恰當的建議，以期為我國大學英語教學模式的創新提供新的思路。

關鍵詞：微視頻；大學英語教學；問題；應用對策

一、引言

在大學英語教學中，教材是教師的主要教學內容，學生的考試成績、四六級的通過率是對教師教學水平的綜合反映。在課堂這一舞臺上，教師將知識傳授給學生，整個教學過程都是以教師為中心；教師教學技巧的應用、教學水平的高低、教學藝術的運用都對學生的學習效果有著重要的影響。在應試教育指揮棒下，大學英語教學水平表現為學生學習成績的高低，這一直以來就是我國大學英語課堂教學模式的主流。近年來，隨著現代信息技術的發展、移動通訊技術的進步、社會媒體的蓬勃發展，加快了人們生活的節奏，人們對個性化學習的需求越來越強。在“微時代”，學習資源的共享性、多元化、開放性特征使得人們的學習資源呈現出主體化、碎片化、微型化的發展趨勢，在高校的課堂教學中，各種“微教學”的實踐正紅紅火火地鋪開。微視頻教學是繼精品課程教學、網絡公開課程教學、博客等網絡學習資源后在高校課堂教學中的另一個新生事物。

二、微視頻在大學英語教學中的應用現狀

隨著各種新媒體技術的不斷發展，微視頻逐漸走人了人們的視野中，由于微視頻中蘊含的內容比較復雜，擁有較強的廣泛性，在教育教學中迅速得到了推廣和應用。大學英語教學是我國高等教育中的重要環節，隨著全球經濟一體化發展進程的加快，對英語人才的要求越來越高。大學英語教學的主要目的是要在有限的課堂環境中提高當代大學生的聽說讀寫等綜合應用能力。目前，我國大學英語教學已經形成了一套完整的教學體系，在幫助大學生夯實英語基礎知識的同時，還要增強當代大學生英語學習的自主能力和靈活運用能力，提升當代大學生的英語綜合素養，為適應我國社會主義市場經濟的發展與經濟建設、國際交流的需要培養出更多的應用型人才。

（一）傳統的教學模式嚴重束縛著微視頻在大學英語教學中的應用

多年以來，大學英語教師在教學中、在課堂上扮演的是知識傳授者的角色。大部分情況下，教師僅僅是將書本上、教材中的知識傳送到學生手中，很多教師在課堂教學中比較重視對語言點、語法點、重點句型的講解，并對講解過的知識進行反復練習，完全忽視了語言交流的作用。基于這一因素，很多高校教師在平時的教學中認為，引入微視頻會增加教學的難度，會縮短課堂教學時間，不能幫助學生順利通過考試。雖然與傳統的英語教學課堂相比，微視頻的實施提高了學生的自學能力、分析能力、解決問題的能力、溝通能力，但是，仍有一部分教師不愿意使用微視頻教學模式，不愿意將有限的課堂教學時間用于微視頻的制作和應用。

（二）教師的自身素質限制了微視頻在大學英語教學中的應用

近年來，隨著我國高校人事制度改革的不斷深人，很多高校在人事任免上進行了大的調整，造成高校英語教師無論是在知識結構，還是在年齡結構上出現了不合理現象。例如：在高校英語教學中，只要是稍具責任心的教師，每隔三四年就會明顯感覺到自己掌握的知識已經老化，無法跟上時代發展和前進的步伐，知識面也變得十分狹隘。有的高校新招聘了一批英語教師，但是由于這些教師教學經驗不足，工作沒有激情，工作態度不端正，根本不能潛下心來研究教改和創新；而一些年齡稍長的教師，更不愿意多動腦筋在教學中制作微視頻、使用微視頻。

三、大學英語教學中微視頻教學資源應用的策略

微視頻教學資源的引入為大學英語教學提供了一個全新的思路，在微視頻模式下，教師可以提前讓學生在微視頻的幫助下，輕松地了解所要學習的內容，課堂上的大部分時間學生在教師的指導下進行個性化學習，因此，具有明確的學習目標的視頻資料、導學資料所釋放的能量是巨大的，學生的主體地位更加明確、學生的學習主動性和積極性也得到了提升。另外，微視頻環境下對學生多樣化的評價方式轉變了傳統的學習評價方式。

目前，部分高校的大學英語課堂中使用的視頻都采取的是短小精悍的方式來迎合學生的口味。這種簡潔的方式也適應了數字化時代的發展。教學實踐表明，教師錄制的教學視頻應該盡量控制在15分鐘以內。英語是一門語言學科，信息量大、內容龐雜，為了確保知識的完整性，教師在錄制視頻時不一定拘泥于15分鐘的時長。而對于那些教學內容較多的可以通過各個擊破的方式來完成。教師在制作視頻時一定要注意每個視頻只能涉及一個知識點，例如：某項語法知識的講解、閱讀方法的講解、外國文化的講解等，如果涉及的內容過長、過于繁雜，視頻的效果并不理想。

（一）微視頻在大學英語聽力能力培養中的應用

這就要求教師必須擁有較強的教材整合能力，將教材中不同單元中的聽力訓練進行整合，改變過去那種教師在教學中使用錄音機和磁帶的聽力訓練方式。教師可以將本學年度的教材中的聽力訓練進行整合，通過網上下載、附帶參考書中的聽力光盤、自己制作的微視頻等方式來建立自己的微視頻庫。教材中并不是所有的內容都需要通過微視頻的方式展示給學生，有的教材內容并不需要制作成微視頻。在聽力訓練中，教師可以通過課前導人微視頻的方式來調動學生的學習積極性，提高學生對所學聽力材料的興趣。例如：在對文化背景知識的聽力訓練中，筆者從優酷網上下載到關于介紹威尼斯的微視頻，這段視頻雖然只有短短的5分鐘，但是對于大部分從未去過威尼斯的師生而言已經能夠基本對威尼斯形成一個認識了，這有助于學生對聽力材料的理解。在學生對聽力中的文化背景有了一定的了解后，筆者又根據學生的實際情況出了一些聽力練習，前幾道題比較簡單，學生一般聽完后就能完成，后面幾道題增加了難度，就要求學生可以通過小組合作、互相研討的方式來共同完成。利用微視頻進行聽力教學，學生聽到的不僅僅是教師的聲音，看到的也不是傳統課堂上枯燥的黑板、乏味的教科書、教師死板的面孔，而是在集音頻、視頻、文字、圖片于一體的多媒體的形勢下改變了過去那種單調、信息量小、教學節奏緩慢、課堂氣氛沉悶的學習模式。學生在積極參與中大大提高了學習的興趣，聽力水平得到了提升。

（二）微視頻在大學英語口語能力培養方面的應用

大學英語教學中，口語教學的難度較大，雖然在視聽說教材的每個單元中都涉及到口語的訓練。但是，在傳統的教學中基本都是通過教師的口語為學生提供口語的話題，還有的教師通過創設實際情境實現了學生之間的口語訓練。在微視頻的幫助下，教師可以在教學中為學生創設相關的情境進行口語訓練。在課堂教學中，師生之間的互動經常會點燃教師講課的激情，但是，當教師面對單一的、冰冷的計算機時，很容易出現蒼白的、平鋪直敘的內容講解，這種講解的方式、講解的聲音都會使學生產生極強的厭倦感。因此，教師在制作視頻中一定要注意增強自己聲音的感染力、吸引力。例如：在講解關于聚會的話題時，筆者為了提高學生的口語能力，找到一段國外關于聚會的視頻資料，長度為3分57秒，這段視頻主要是以影視劇的形式將聚會的場景介紹給大家，這種導人語速控制恰當、少了冗余拖長生詞，學生很快就能理解，并激發了學生的學習興趣。再例如：筆者還很好地利用了著名的影視劇中的情境，讓學生嘗試著扮演情境中的角色，在激發學生學習興趣的同時活躍了課堂氣氛，學生在復述、扮演角色的過程中不知不覺就完成了口語訓練。在微視頻的輔助下，原本枯燥乏味的口語訓練變得更加生動有趣，學生的創造力、觀察力、語言運用能力得到了提升，最為關鍵的是消除了中國學生“啞巴英語”的焦慮感，增強了學生英語學習的語感。

（三）微視頻在學生閱讀能力培養方面的應用

在大學英語教學中很多英語教師為了省事，基本都是利用教材上的閱讀材料對學生進行閱讀訓練，不借助任何多媒體手段來輔助自己的教學，也很少向學生介紹一些課外的閱讀內容來豐富學生的視野。微視頻在閱讀教學中的應用為學生的閱讀創設了情境，拉近了學生與閱讀話題之間的距離，使抽象的閱讀內容變得更加形象，進一步突出了大學英語閱讀教學中的難點，這對提升學生的英語閱讀水平、培養他們的閱讀技巧極為有利。筆者在教學中主要是通過“閱讀三部曲”來完成微視頻在閱讀教學中的應用的。第一步：導入微視頻，這一步主要是為學生的閱讀創設情境；第二步：理解微視頻內容，這一步主要是通過視頻的形式向學生展現與閱讀內容相關的逼真的情境，以此來達到幫助學生理解閱讀材料的目的；第三步：閱讀鞏固微視頻，在這一步中播放的微視頻主要是幫助學生對閱讀材料中的句型、詞匯進行更好地理解，同時達到擴充學生閱讀量的目的。

（四）微視頻在大學英語寫作能力培養方面的應用

在大學英語教學中，教師基本都是直接按照教材上的要求對學生進行寫作訓練的。例如：通過微視頻能夠為學生提供很好的情境導人，再利用微視頻資源進行寫作訓練，為了使學生能夠盡快融入寫作的氛圍，筆者一般都會從網上下載一些關于寫作話題的一些視頻，每段微視頻的時間掌握在10分鐘以內，在輕松而愉悅的氛圍中，消除了學生交流時緊張的心理，使他們可以正常發揮自己的英語寫作水平。微視頻課堂與傳統課堂相比最大的優勢就在于有利于培養學生的問題意識、學習能力。也許我們在短期內還無法體會到為微視頻課堂對大學英語課堂教學效果的明顯改善，但是，如果站在長遠的角度，我們堅信，微視頻在大學英語教學中的深入運用一定會將當代大學生培養成綜合型人才，這也是我國高等教育所提倡的主要內容。

總之，隨著大學英語教學改革的不斷深入，大學英語教學已經從計算機輔助教學逐漸轉向網絡平臺支持下的自主學習與課堂教學相結合的模式。微視頻的廣泛應用為大學英語教學改革吹入了一縷春風，實現了教育技術與大學英語課程的全面整合，為大學英語教學改革的進一步發展起到了拋磚引玉的作用。