淺談新課改下高效初中數學課堂的構建

吳麗新

摘要：數學是一門基礎課程，在新課改下進行數學教學，教師要講究方法和對策。在課堂教學過程中，教師一定要轉變教學理念；培養學生學習興趣；善用多媒體技術組織好課堂教學。

關鍵詞：高效 教學理念 學習興趣 多媒體

隨著新課改的實施，新課標對課堂教學提出了新的要求，對傳統課堂教學帶來了挑戰和沖擊，使得初中數學課堂教學面臨著變革。作為一名初中數學教師，一定要學習新的教學理念，用新的教學理念武裝自己的頭腦，把新的教學思想和教學方法運用于課堂教學活動中，從而推動新課改的進程，提高學生的素質。但是，長期受到傳統教學理念的影響，教師在新課改實施之后，一時難以適應。面對新課改，很多教師都感到了迷茫，不知所措。筆者作為一名初中數學教師，在新課改實施之后，也曾經困惑過，在經過不斷學習新的教學理念，對新的教學理念形成了自己的認識，通過不斷實踐，把新理念運用于課堂教學中，使教學效果有了明顯的提高。下面，筆者結合自己多年的教學實踐和探究，談談新課改下如何做好課堂教學工作，構建出新時期高效的數學課堂。

一、教師轉變教學理念，適應新課改的需求

傳統教學理念對教師造成了束縛，在傳統教學理念的影響之下，教師固守陳規，一味向學生灌輸知識，注重課堂教學的結果而忽視了課堂教學的過程，不利于學生的全面發展。在新課改下進行課堂教學，教師就要從教學理念的轉變入手，用新的教學理念指導課堂教學工作。作為新課改下的教師，不要總是抱著陳舊的教學理念不放，要做到與時俱進，跟上時代發展的步伐。

（一）做好角色的轉變

在新課改下授課，教師要從課堂教學的主體轉變為課堂教學的參與者、引導者，發揮出學生的主體作用，讓學生成為學習的主人翁。從傳統數學課堂教學的實際情況來看，學生一直處于知識接受的被動狀態，在被動的學習過程中，學生在課堂上的地位得不到發揮，只能對教師絕對服從，從而影響了學生學習的主動性，學生感覺學習沒有意思，自然不會把精力全部投入到學習過程之中，降低了課堂教學的效果。

（二）課堂教學面向全體學生

學生是課堂教學的主體，在學習中學生的地位是平等的，教師對全體學生應該一視同仁。只有做到對學生平等對待，才能夠得到更對學生的尊重和愛戴。在傳統的課堂上，我們可以發現教師對待學生們是不平等的。對于學習成績優異的學生，教師一般比較偏愛；而對于學困生，教師容易忽視，甚至對他們冷嘲熱諷，嚴加斥責。不平等的待遇，讓學生們感到委屈，也影響了學習的心情，不樂意投入到學習之中。

教學是面向全體學生的教學，在教學過程中，只有做到面向全體學生組織課堂教學，提高學生的整體水平，才能夠把新課標落到實處，從而有效地提高課堂教學的效果，推動素質教育的進程。

要真正做到課堂教學面向全體學生，就要做到尊重學生的個體差異。只有在尊重學生個體差異的基礎上做好面向全體學生的課堂教學工作，才能夠切實組織好課堂教學。由于學生的成長環境、智力水平、知識認知能力等各方面都存在著差異性，如果教師采取統一的教學政策，將很難讓全體學生都接受。因此，在教學中，教師必須認識到個體間的不同，在關注學生個體性、尊重學生個體性的情況下，制定適合不同情況學生發展的教學目標，選擇有利于每個層面學生接受的教學方法。

二、培養學生數學學習的興趣，調動學生的課堂參與性

興趣是最好的老師，在課堂教學中培養學生的學習興趣是教師不可忽視的重要任務。只有教師做到把學生學習興趣的培養貫穿到課堂教學過程之中，才能夠切實調動學生學習的積極性。

數學課堂的教學效率低下，和學生對數學學習缺乏興趣有很大的關系。在初中數學教學中，教師一定要通過多種途徑激發學生數學學習的興趣。在初中數學新教材中，都設有“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內容，教師可以充分利用這些內容激發學生學習的興趣。在“讀一讀”模塊，教師可以讓學生通過閱讀相關的內容對數學教學內容有形象的了解，讓學生能夠學以致用。在“做一做”模塊，教師可以讓學生親自動手參加實踐，通過動手，學生體會到了學習數學的樂趣，學生的創造力得到了開發，動手能力等也不斷提高。再如，在“想一想”模塊，教師同樣可以讓學生思考相關的問題培養學生的興趣，活躍學生的思維。

三、巧用多媒體，激活數學課堂

數學是一門比較抽象的知識，在數學教學中，如果教師完全按照教材講解數學概念、定理等，很難讓學生對抽象的知識做出正確的理解，更不能讓學生做到對所學內容的熟練運用。隨著時代的發展和進步，出現了很多新的教學方法，為課堂教學提供了新的途徑。

隨著現代科技的發展，現代先進的技術為課堂教學提供了更多的支持，在課堂教學中，通過電腦、顯示屏、數碼技術等進行多媒體教學，為課堂教學注入了新的生機和活力。通過在課堂教學中使用多媒體技術組織課堂教學，能夠使抽象的數學知識變得更加直觀、形象，使靜態的知識變為動態的形式，有助于激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，幫助學生更好地理解抽象的數學概念和定理，當抽象的知識變為形象的內容時，感性認識給學生留下了深刻的印象，升華為理性認識之后，學生內化為自己的知識，從而在知識的運用上更為熟練。

例如，在學習 “任意三角形的三條中線交于一點”的教學內容時，教師就可以使用計算機中的“幾何畫板”進行教學內容的演示。在演示過程中，教師可以在幾何畫板上任意取三點，從而構造出三角形，同時作出三邊上的中點并構造三條中線，通過使用幾何畫板進行演示，學生們清楚地觀察到了“任意三角形三中線交于一點”的現象。在學生對這一現象了然之后，教師利用“移動”工具拉動任一點，學生們就可以觀察到三角形在動態變化中始終交于一點的現象。在學生熟悉此知識點之后，教師還可以利用系統提供的其他功能，來發現圖形中存在的規律和各種關系。多媒體教學技術是一種和傳統課堂教學有著本質區別的教學技術，能夠使教學過程更加直觀、形象，全新的教學手段讓學生感到耳目一新，自然學習興趣濃厚。

新課改下構建高效課堂不是一件容易的事情，作為一名新課改下的教師，一定要善于通過多種手段激發學生學習的興趣，調動學生的課堂參與性，從而使課堂教學的效果更上一層樓。

參考文獻：

[1]黃異才.淺談農村初中數學課堂教學有效性[J].數學學習與研究，2011，（12）.

[2]李江杰.新課改下初中數學課堂教學效率提高探析[J].數理化學習，2011，（12）.

（作者單位：廣西蒼梧縣沙頭鎮第二初級中學）