淺談多媒體在小學語文教學中的應用

馮銘佩

【摘 要】人類的教育活動，如果從信息論的角度分析，一般體現為信息的生成、傳輸，接受的全過程。自然，在這一活動中，學生接收和內化自己所需要的信息，促進其身心的和諧發展才是教育的真正目的，但是離開了具體的傳輸手段，這樣的目的就難以實現。一方面是目的決定手段，另一方面手段也為目的的實現提供了可靠的保證。而要想實現這種目的，多媒體手段是必要的方式之一。

【關鍵詞】多媒體 小學語文 教學應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0089-02

在小學語文的閱讀教學中，需要將培養學生的閱讀能力放在首要的位置，提升學生的閱讀能力是提升學生理解能力與表達能力的基礎，有利于促進學生進一步理解語言文字。本文結合小學語文教學探討一些如何提升學生的閱讀能力。

一、培養學習興趣激發學習情感

興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的、帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。小學生的學習興趣是暫時的，不能持久，但如果運用新穎事物加以刺激，小學生就會表現出積極的注意力和濃厚的興趣。而恰當地使用電教媒體，把我們要傳授給學生的知識以絢麗的圖形、舞動的文字、優美的聲音和可愛的卡通視頻方式展現在學生面前，學生就會在情境中受到感染而產生共鳴，從而產生積極的學習情感。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看多媒體視頻，視頻里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

二、多利用媒體來展示教學情境

并非所有的語文教學情境都需要用多媒體來展示，也并非所有的語文教學情境展示都是把語言文字還原成圖像。只有當學生對教學內容產生了心理距離，進而影響學生對語言文字的學習時，才適宜用多媒體生動直觀的場景提供必要的感性材料，激發其相應的情感體驗，為學生循著語言文字的導引進入語境鋪道路。多媒體文字、聲音、圖形、視頻、動畫等動靜結合，交互集成的特點使語文教學情境的展示顯得便捷而靈動。它可以著重以音樂渲染情境，著重以圖像再現情境，或者在多種媒體的組合中營造情境。語文教學中，根據教學內容的特點，教學目的的不同，能夠選擇不同的展示形式。同時，依據展示的情境和教學內容的關系，我們可以從以下不同的角度切入：多媒體展示的情境大多與教學內容呈相似或相關性，在這些相似或相關的場景與氛圍的作用下，經聯想與遷移，為進入課文的語境或學習其他的內容提供必要的情感或經驗支持。相似能夠產生聯想，對比也能產生聯想。有位老師在給學生上《愛蓮說》一課時，通過多媒體展示了一幅麗日下西湖湖面荷葉卷曲的畫面，畫面呈現出卷曲與舒展、清潔與污泥、亮麗與朦朧、明凈與復雜，如此利用兩者間的差別來產生情感距離，既達到了創設情境的目的，又避免了直觀可感的聲畫對內涵悠遠深厚的文學作品的簡單詮釋。

三、創新閱讀教學與學習的方法

學生閱讀教學的大部分內容都是教材中文章的閱讀，課內閱讀與課外閱讀相輔相成、相互促進。因此，要高度重視閱讀教學與學習的方式方法，提高閱讀教學的有效性。然而，在當前的小學語文閱讀教學中，不少教師仍然使用傳統的教學方式方法，采取“分析—綜合”的教學模式，即將文章分成若干段落，歸納段落大意，再進行分析總結。這種教學模式將一篇文章的整體結構完全打破，學生沒有辦法品味與感悟文章語言文字的優美，起不到培養學生的語感、發展學生思維的作用。教師應該創新閱讀教學的方式，激發學生主動學習的興趣與動機。例如可以采取合作學習的方式，將學生分為若干小組，每個小組內部對學習問題進行討論，然后小組之間進行相互提問，相互質疑，讓學生真正的走入文章閱讀中去。小學語文教師在指導任何一篇課文的時候，都要注意引導學生整體感知課文。在教學中，教師要對相關的文學知識，賞析方法傳授給學生。如在講解小說這一題材的文章的時候，主要的任務是引導學生感知文章中的人物形象、特征、性格特點與思想品質。在講解詩歌這種題材的文章的時候，應該培養學生的鑒賞詩歌、朗誦詩歌與感悟詩歌思想感情的能力。陸志平先生曾經說過：“有的閱讀應該伴隨著主動積極的思維活動，通過感知、感受、揣摩、聯想、體會等心理過程，達到閱讀的目的。‘感悟就是這樣的心理過程。”因此，在小學語文閱讀教學中，為了提升學生的閱讀能力，需要不斷創新閱讀教學的方式方法。

四、多媒體教學能優化課堂教學

多媒體教學能優化課堂教學，提高教學效率主要體現在以下幾個方面：高速，高容量。多媒體可以存儲和傳輸大量知識信息，使得它在相同的單位時間內傳遞信息，比傳統教學更多更快，使課堂容量和密度達到適宜學生接受的最佳程度，這是傳統教學無法比擬的。具有協作功能。基于局域網或校園網的聯機型多媒體語文教學，能夠實現師生、生生之間的自由交流，有利于體現學生的主體地位，發揮學生的主體精神，革除傳統課堂教學的弊端。提供及時反饋。多媒體的人機對話，及時反饋，能夠適時評估學習效果，調動學生的學習熱情，從而提高學習效率。

總之，在小學語文教學中，需要重視學生閱讀能力的提升。因此，小學語文教師要根據小學生學習的實際情況，根據閱讀教學的內容及目標，在閱讀教學中，創新教學方法，全面的激發學生的學習興趣，強化學生閱讀學習的動機，使學生在閱讀過程中，閱讀能力逐漸的得到培養與提升，促進小學閱讀教學有效性不斷提升，促進小學生的閱讀能力逐漸的完善與發展，從而提升小語文閱讀教學的整體水平的提高。

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