淺析初中語文教學中的多元化教學方法

周耀先

[摘要]傳統單一的教學方式和教學模式，嚴重降低了學生的學習興趣，致使語文教學的效果較差，因此，在新課程改革的背景下，采用多元化的教學方法，提高語文教學的質量，成為初中語文教師的教學任務。本文通過簡要分析初中語文教學的現狀，指出初中語文教學中的多元化教學方法，以期能夠提高初中語文教學的質量，提升學生的語文綜合能力。

[關鍵詞]初中語文教學 多元化教學方法 現狀

長期以來，由于受到應試教育的影響，初中語文教學一直采用灌輸式的教學模式，使得學生降低了對學習的興趣和熱情，同時，單一的教學方法，阻礙了學生學習能力和探究能力的發展，使得初中語文教學的質量較差，因此，在大力提倡素質教育的新形勢下，初中語文教師應該緊跟時代步伐，采用多元化的教學方法，培養學生的語文學習興趣，促使學生養成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量，促進學生語文綜合能力的發展。

1.初中語文教學的現狀

1.1學生語文學習的興趣較低

眾所周知，興趣是最好的老師，雖然語文是一門基礎學科，但是，如果學生的興趣不高，就會降低語文教學的有效性。同時，語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，而學生的學習信心不足，缺乏恒心和毅力，就會降低學生的語文學習興趣，進而影響到學生語文能力的發展。而且，在語文教學過程中，初中語文教師一味采用傳統的教育理念和教學觀念，開展教學活動，忽視了培養學生的語文學習興趣，沒有引導學生養成良好的語文學習習慣，導致學生的學習態度態度不端正、學習積極性不高，從而降低了語文教學的效果。

1.2語文課堂教學的效率較低

語文具有工具J眭、人文性和社會性，是一門實踐性較強的學科，在日常交際中占有重要的地位。但是，在實際的教學活動中，許多語文教師只注重語文的工具性，忽視了語文的人文性和社會性，使得語文教學的效率較低，從而阻礙了學生語文素養的發展。同時，在課堂教學過程中，很多初中語文教師一味采用統一的教學模式，開展教學活動，忽視了學生之間的差異性，沒有充分調動學生的學習熱情，導致課堂教學氛圍沉悶、乏味，進而降低了學生的學習效率。

1.3忽視了學生的主體作用

教學活動是一個師生交流互動的過程，但是，在實際的課堂教學活動中，許多語文教師只注重自身的主導地位，忽視了學生的主體地位，讓學生處于被動學習的狀態，從而影響了語文教學的質量。同時，在教學過程中，很多語文教師只注重傳授知識，忽視了培養學生的思維能力和創造能力，致使學生的語文綜合能力較低。

2.初中語文教學中的多元化教學方法

2.1采用多樣化的教學方法

興趣是學生主動學習的動力，因此，初中語文教師應該采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，以提高教學的有效性。例如，在學習朱自清的《背影》時，初中語文教師可以播放《父親》這首歌曲，營造出相應的教學氛圍，激發學生學習的積極性和熱情，然后通過提問的方式，讓學生思考：“這篇文章為什么要以背影為題？文章共總出現了幾次背影？”等問題，以吸引學生的注意力，提高學生的參與程度。同時，初中語文教師可以積極組織語文知識競賽活動，營造良好的語文學習環境，培養學生的語文學習興趣，以提高學生學習語文的熱情。

2.2尊重學生的主體地位

學生是知識的學習者和接受者，因此，教師應該尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，以提高教學的效果。在具體的教學過程中，初中語文教師應該采用多元化的教學方法，激發學生的學習熱情，提高學生的參與程度，以取得良好的教學效果。例如，在學習《風箏》這篇文章時，初中語文教師可以讓學生自主探究“風箏”所代表的意義，引導學生分析和理解文章的深層含義，培養學生的語文思維能力，提高學生的語文綜合素質。同時，在教學過程中，初中語文教師可以根據教學情況，采用朗讀比賽的形式，讓學生朗讀課文，加深學生對文章的印象，鍛煉學生的閱讀能力和語言表達能力，以提高學生的語文素養。

2.3采用多元化的評價方式

多元化的評價方式可以幫助學生建立語文學習的信心，提高學生學習語文的積極性和主動性，因此，在教學過程中，初中語文教師可以采用多元化的評價方式，客觀、科學的評價學生的語文學習行為，引導學生養成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量。在具體的教學過程中，初中語文教師可以根據學生的作業完成情況、課堂表現情況、考試成績等，綜合評價學生的語文學習情況，增強學生學習語文的信心，引導學生養成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量，提升學生的語文學習能力。

總結

總而言之，在新課程改革進程不斷深入發展的新形勢下，初中語文教師應該積極轉變傳統的教育理念，采用多元化的教學方法，培養學生學習語文的興趣，提高語文教學的質量，以提升學生的語文學習能力，促進學生的綜合全面發展。