應用型本科會計專業創新性培養模式研究

張吉崗

摘要： 在創新創業的背景下，國家鼓勵普通本科高校向應用型轉變，結合多年教學經驗，試圖構建應用型本科會計專業創新性培養模式，以“職業道德和基本素養+專業知識+證書+實踐+競賽”的基本框架可以培養出社會所需的會計專業工匠人才，實現就業與上崗無縫對接的培養目標。

Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， the State encourages that the general undergraduate universities change into application oriented universities. Combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. We believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professional knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.

關鍵詞： 應用型本科；會計專業；創新；培養模式

Key words： applied undergraduate；Accounting profession；innovation；educating mode

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0060-02

0 引言

國家“十三五”規劃指出建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作，優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。會計專業雖然屬于管理學科，但應用型較強，屬于一門技術。因此，筆者認為除國家重點建設的一流會計學科院校外，其他普通本科院校的會計專業有必要轉型為應用型。結合筆者工作經驗，本文試圖構建應用型本科會計專業創新性培養模式。

1 應用型本科會計專業培養目標

應用型本科會計專業定位應區別于學術型本科和高職專科，學術方面應低于前者，動手能力方面高于兩者。培養目標應為面向大中型用人單位一線會計崗位，具有良好職業道德和基本素養，會計基礎理論扎實，實踐能力強，職業技能突出，綜合素質高的本科層次高級應用型專門人才。

2 創新性理論教學

會計專業核心課程體系基本成熟，不同院校大同小異，筆者不再贅述，在教材選取時注意區別于學術型院校，側重于應用型，或有能力的院校自編教材。應用型本科會計專業辦學創新性理論教學體現在以下兩方面。

2.1 重視職業道德和基本素養教育

會計信息失真對社會的危害性有目共睹，誠然有多方面原因造成，但會計從業人員自身職業道德的缺失無疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養一線會計崗位人才的應用型本科院校必須開設職業道德教育課程，牢記“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的使命。

Office辦公軟件在工作中已經得到廣泛應用，特別是會計人員經常利用辦公軟件進行數據處理，然而很多會計專業大學生基本的操作都不熟練，因此有必要開設Office辦公軟件操作這門課程以提高其基本技能水平。

我們國家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現代大學生的禮儀素養并不樂觀，會計專業應用型人才不僅需要較強的專業技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開設商務禮儀與溝通課程以提高其基本素養水平。

隨著信息技術的發展，現代大學生讀書越來越少，語言寫作能力日漸衰退，雖然校內實踐環節需要提交實習實訓報告及撰寫畢業論文，但抄襲現象嚴重，因此有必要開設財經應用文寫作這門課程以提高寫作技能水平。

綜上所述，應用型本科會計專業應該增加開設會計職業道德、Office辦公軟件操作、商務禮儀與溝通、財經應用文寫作這四門課程以提高學生的職業道德和基本素養。

2.2 三證融合，以證促學

雙證融合的概念在高職院校中已經提出，應用型本科會計專業要體現較強的理論水平必須加一證書即畢業證、會計從業資格證、助理會計師證，三證融合。在教學環節中，必須把會計從業資格證和助理會計師證納入培養方案，作為必修課程配以相應的學分。在校學生只有取得會計從業資格和助理會計師證書才能獲得相應的學分，也才有可能獲得畢業證。

具體實施方案如下：大一下學期或者大二上學期集中培訓學生，參加會計從業資格證考試；大二下學期集中培訓學生參加助理會計師考試。這種模式對學生和老師均提出較高要求，教考分離，教學難度大，任務重，壓力大，因此有很多人持反對意見，但筆者所在單位經過幾年的運行，只要教師認真負責，加之良好的學習氛圍，一次性通過率非常樂觀。這兩項證書在一定程度上即檢驗了教學水平又能反映學生的專業知識掌握程度，也為后續開展實訓環節做好鋪墊。

3 創新性實踐教學

根據前期調研成果，會計專業本科院校基本開設了會計手工、會計電算化、企業經營模擬沙盤等實踐教學環節，實訓內容大同小異，筆者不再贅述。應用型本科會計專業辦學創新性實踐教學體現在以下兩方面。

3.1 引企入校，建立校內工作室

由于會計工作依托于實體企業，不像工科專業，可以直接將工廠搬進校內，會計專業校內實習實訓仍停留在仿真階段，真實的經濟業務與仿真業務仍有一定差距。隨著我國經濟的發展，中小企業數量越來越多，據統計截止2015年底我國中小企業（含個體工商戶）數量到達4000多萬家，代理記賬公司應運而生，這為會計專業引企入校提供了契機。學生取得會計從業資格證后，具備了一定的專業知識，在校內接觸真實的經濟業務，進行賬務處理，熟悉報稅流程，這也是多數學生畢業后第一份工作崗位，真正實現了就業與上崗的無縫對接，體現了應用型人才培養目標。

3.2 頂崗實習前置，加強與會計師事務所合作

頂崗實習是實踐教學的重要環節，所有院校亦設置了該課程，目前存在的主要問題表現在兩個方面。一方面，頂崗實習安排在大四上學期的后半段，時間上與多學生求職應聘的日期沖突；另一方面，會計崗位涉及商業保密信息，校外實訓基地接納學生數量有限。因此，頂崗實習未落到實處。大二上學期學生取得助理會計師證書后，具備較強的理論知識，加之在校內代理記賬公司實習之后，積累了一定的實踐經驗，因此頂崗實習前置到大三上學期后半段解決了與求職應聘時間沖突的問題，另外，會計師事務所每年11月份啟動年終審計，需要大量審計助理，在時間上、內容上都與頂崗實習吻合。

4 成立專業社團，積極參加技能競賽

技能競賽在某種程度上可以體現學生的專業水平，亦可以以賽促教，以賽促學等，具有一定的現實意義。筆者認為在保障完成如前所述內容以外，學生可以根據自己的興趣愛好參加專業社團，例如會計職業技能大賽社團，有專業任課教師擔任顧問，社團負責人利用課余時間組織訓練。專業社團的優勢在于將興趣愛好一致的學生聚集在一起，興趣是最好的老師，能夠激發自主學習的活力，提高團隊協作意識，發揮傳幫帶的作用。值得注意的是技能競賽不能成為辦學的工作重心，僅僅是活躍學習氛圍的一種輔助手段。

5 應用型本科會計專業培養基本框架

綜前所述，筆者認為應用型本科會計專業的基本模式為“職業道德和基本素養+專業知識+證書+實踐+競賽”，這種培養模式能夠體現應用型人才的培養目標，滿足大中型單位用人需求，實現就業與上崗無縫對接。安排如表1所示。

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