初中化學教學如何開展真實有效的互動教學

田堯

【摘 要】在過去的初中化學教學中，課堂上往往是教師為主導，學生仍然接受填鴨式的教學方式，自主學習能力較差。同時，教師在課堂教育中通常忽視了激發學生自主學習和探索知識的能力。因此，在現代化的課堂教學中，應加強教師與學生之間的互動，促進師生關系的和諧發展，提高初中化學課堂的學習效率和教學效果。

【關鍵詞】互動式教學 初中化學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.103

在基礎教育課程改革的滾滾浪潮中，如何改革傳統的課堂教學模式，形成師生積極互動、共同發展的教學模式是當前初中化學課堂教學改革的一個重要問題?！靶抡n程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，以豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展?！币虼?，建構交往互動、共同發展的課堂教學模式是新課程化學課堂教學改革的一項重要任務，而如何開展真實有效的互動教學則成為新課程化學課堂教學研究的一個重要課題。

一、課堂互動的作用

（一）互動式教學能提高教師教學效率

以往的教學模式是任課教師在照著課本念、同學照著課本讀，教師的講課方式毫無新意，學生也從心底不愿意學習。教師教學只知道一味的讓同學背書、做習題，一個知識點重復無數遍，這種“填鴨式”的教學方法隨著社會的進步、同學思維的開闊，已經不能跟上學生學習的要求，一味地守舊不知變通，只會降低教師的講課效率，對學生的學習沒有任何好處。對此，為保證在學習中學生的主體地位、提高教師的課堂教學效率以及改變老舊的“填鴨式”教學模式，各任課教師必須提高對互動式教學的重視。教師通過與同學的互動，及時的收集同學們在學習中的需求，在安排講課時能更好的針對同學們的實際情況來講課。任課教師的這種做法會讓同學們感到教師對他們的重視，他們才會主動的在課堂上配合教師講課，才會提高教師的教學效率。

（二）提高學生的學習興趣，從“要我學”變為“我要學”

產生對化學這門學科的興趣是讓初中生主動學習的最好的方法，而互動式教學能夠很大程度上增強學生對化學這門學科的興趣。隨著新課標的改革，新的教育理念要求任課教師的教學觀念實現由重視“教”到重視“學”的轉變，由重視“結果”到重視“過程”的轉變，由重視“傳授學生知識”到重視“指導學習方法”的轉變，由重視“教學模式化”到重視“學生個性化”的轉變。如此一來，教師與學生之間的交流互動增加，學生對學習也更加感興趣，從而使得學生在自己的觀念上認為自己擁有了學習的主動權，從根本上達到學習態度由“要我學”到“我要學”的轉變。因此，互動式教學模式在讓學生提高學習興趣、轉變學習觀念方面有重要作用。

（三）促進師生間、同學間的交流，營造良好課堂氛圍

良好的師生之間的交流互動使得教師與學生的角色都發生了變化。任課教師不在僅僅是知識的管理者和傳授者，他們拋棄了以往教育中古板守舊的一面，摘下了教師那神圣而不可侵犯的嚴肅的面具，彎下身子用一種平等的姿態參與到學生的教學生涯中。教師成為了學生們尋求真理的指引著、學習知識的指導者以及探索未知的向導。而學生們也不再是在課堂上被動地接受知識、淪為教師的陪襯，而是能夠與教師平等的對話、交流與學習的伙伴。學生可以在與任課教師的對話、質疑、討論中，來抒發自己的觀點，在平等、和諧的教學氛圍內，平等的交流知識與見解，共同體驗學習知識帶來的樂趣，達到互幫互助的互動式教學模式。

二、互動教學的方法

（一）課堂上教師增加提問問題的次數

在學生的整個學習生涯中，問題教學的方式一直貫穿其中。教師為了培養學生對未知事物的探索與發現精神，提問問題成了他們所鐘愛的手段。通過提問學生問題老師能達到與同學們進行互動的目的，在這一過程中，在課堂上提出的問題要經過精心的設計，要在貼近本次課堂教學的核心要點的同時抓住學生的注意力。例如：再講燃燒這一節課時，任課教師就可以提問學生“用火柴可以輕易地點燃紙張，那可以同樣輕易地點燃課桌嗎”這樣的問題，在教師提問完之后，可以與學生共同討論、共同的參與到這個驗證實驗中，在討論與實驗的過程中，達到教師與學生互動的目的。在初中化學教學過程中，教師應該秉承提問問題這一良好的方式，但不是說問題可以胡亂提問?；瘜W是一門嚴謹的學科，初中化學作為化學的引路學科，教師在教授過程中應該更加嚴謹。

（二）組建課堂討論小組，加強同學間互動

初中課堂上的互動式教學除了同學們與任課教師之間的交流互動，還有同學與同學之間的交流互動。因此，任課教師在重視教師與學生間交流互動的同時，也要同樣重視同學間的交流與互動活動。教師應該為學生間的交流互動提供盡可能多的機會，為學生們提供互動的平臺，而教師在課上組建討論小組，每堂課都提出一到兩個問題讓學生分組討論，這一舉措將理論的互動式教學變成了真正存在的學生互動過程。例如：任課教師在講到“鹽溶于水的過程是放熱過程還是吸熱過程”這一節課時，就可以把學生分成若干個學習小組，讓他們自己去選擇一種鹽，然后討論這種鹽溶于水的過程是放熱還是吸熱，通過這種課堂討論，來實現學生間的互動交流。

（三）教師利用多樣化的手段促進互動式教學環境的形成

良好的教學環境能夠讓任課教師更好的開展互動式教學，因此，任課教師應運用多種手段，來養成良好和諧的課堂教學環境。任課教師在課堂上可以借用多媒體等高科技教學硬件，來使課堂教學更加生動形象，比如一些圖片、動畫等等，就可以運用投影儀來讓同學們集體觀看，這種直觀的教學手法不僅可以讓學生對學到的知識印象深刻，還可以緩解課堂緊張的教學氛圍。此外，通過進行化學實驗，不僅可以加深師生、生生之間的互動，在學生做實驗的同時，也活躍了課堂氛圍。

總之，互動式教學不僅能夠活躍課堂教學氛圍、提高教師的教學效率、增加學生對學習化學的興趣同時還能讓課堂教學成為培養和提高學生綜合能力的陣地，讓師生之間的互動、同學間的互動成為課堂教學的正?，F象。這種良好的教學互動，能夠極大提高學生的學習熱情，讓他們發自內心的想要學習，想去學習未知的知識理論，極大地提高當代中學生的化學素養，為祖國的現代化建設培養更多的高素質化學人才。