初中美術欣賞課的作用及教學策略

熊鴻喜

【摘 要】欣賞是美術課程中的一個學習領域，它充分體現出人文性質，使學生自身的審美意識在作品欣賞中被喚醒，提高他們的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協調，最終使學生具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創造力，形成健康的審美情趣和審美能力。

【關鍵詞】初中美術 欣賞 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.125

美術欣賞課是科學的、嚴謹的，但也有些枯燥。如果按教科書照本宣讀或用幻燈片走馬燈式的演示，會導致學生上課無精打采。如果在課堂上只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡地介紹，那么學生對作品創作背景和象征寓意的了解就很少，這就限制了學生的藝術想象力和大膽評論的能力。如果教師再講得不透徹不生動，學生就會反感厭學，從而使美術欣賞課失去意義，形同虛設。長此以往，就喪失了對學生審美情趣的培養，也就偏離了美術欣賞教學的宗旨。因此，教師在教學中要講究一定的策略，以提高課堂教學效率。

一、初中美術欣賞課的作用

美術欣賞課要求達到的教學目標比較高，從理性的角度培養學生的審美鑒賞能力，要求教師必須具備良好的美術素質和對美有敏銳的洞察力、鑒別力。而初中美術欣賞課的作用及目的是：在美術欣賞課的教學中，教師和學生注重以審美結果的獲得，還要注重審美欣賞過程的融入與參與。對欣賞教材中蘊含的創造性的因子施以更大程度的挖掘，來提高對審美客體的情感感受，以及對美的事物的體驗。通過美術欣賞課教學，為學生提供視覺和觸覺方面的教育，從而激發學生的想象力和自我欣賞能力。通過對自然事物的欣賞和生活環境的體會，培養學生敏銳的觀察力，以求達到陶冶性情，美化生活的效果。

二、給學生樹立正確的美術欣賞理念

要欣賞一件美術作品，不能只是單純的用眼去看，更需要用心去感受，并結合自己已有的知識去聯想和理解。不論什么美術作品，它表現出來的形象內容都是有限的，如作品的大小、色彩關系等。而作品通過這些有限的形象內容所闡述的內在感情與精神卻是無限的，這正是美術欣賞的核心。當欣賞一件美術作品時，觀者會產生一種思維聯想，這就是欣賞者的精神境界與美術作品表現出來的精神境界進行交流或碰撞的結果。在上美術欣賞課時，面對學生審美經驗的缺乏問題，教師應該怎么辦呢？中學生由于年齡限制，自身審美經驗肯定不夠，藝術修養的不足，獨自欣賞一些作品時很困難，這就要求教師在知識上、觀念上給予幫助和提高。例如在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》時，整件作品不過是一件破自行車的車座和車把組合在一起。學生會覺得沒什么新鮮的，都是一些生活中常見的東西，不能引起學生的共鳴，這時就需要教師向學生介紹畫家的生平和西班牙人民對公牛的情感，這一簡單的組合是一個簡單的游戲，但是要使它們具有意義，就必須對要創造的物體形式蘊含的各種微妙的意義有極好的理解力。畢加索的匠心獨到與他那適時適地的敏感結合在一起發揮作用，因而使最微不足道的材料成為一種新的、富有生命的雕塑。實際上就是一種新的藝術，他不用什么技巧，只用神奇的一筆便賦予生命。他的朋友邁克爾·累利斯就他在《公牛頭》這件作品中作出的徹底變形而對他道賀，他卻謙遜地說：“那還不夠，應該能夠拿起一塊木頭就發現它是一只鳥兒。”有了這些知識補充，學生才能真正認識到《公牛頭》的藝術價值，從中欣賞到藝術的魅力，從而也就能得到正常的欣賞美感和欣賞收獲。

三、將學生自主探究與教師講解相結合

新課程實踐表明，在欣賞教學中采用自主、合作、探究等學習方式組織教學可以極大地提高學生的學習熱情，教師也要有意識地在美術課堂中為學生創造發揮自主、探究意識的機會，但這并不意味著要否定講解的教學方式。如在欣賞《在激流中前進》這幅油畫時，學生雖然從不同的角度贊美了船工們冒著生命危險與黃河濁浪拼搏的場景，但對黃河船工們在勞動中表現出的驚人力量和百折不撓的精神卻不易明白。這就需要教師因勢利導，通過講解來激活學生的思維，使學生聯想到正是因為有了這種精神，中華民族才得以發展壯大。在欣賞教學中，學生雖然或多或少有一定的知識儲備，但面對古今中外，各種藝術門類，各種藝術流派的藝術特色及作者，知之甚少。特別是對于抽象藝術，學生更不知從何欣賞，究竟美在什么地方。如《哭泣的女人》這幅畫，從學生現有的知識來剖析這幅畫，根本無法理解，這就需要教師從立體派畫家的造型特色以及色彩結構的設計等方面加以補充講解，讓學生明確畫家通過抽象的表現形式，以及獨特的畫面構成載體，來反映自己的主觀情感和思想意識。

四、營造一種和諧愉快的課堂氛圍

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑、和顏悅色會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。同時學生也會從老師的這種愉快表情中受到鼓舞，激發起愛老師，愛這門學科的相應情感，所以在學生面前，老師應永遠是親切自然的。特別是對待差一點的學生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話語，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒。所以，教師在教學中應該始終保持良好的心態，促進師生在認識與情感方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造出一種和諧愉快的氛圍。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。教師是教學情境的創設者，是學生心語的傾聽者，而美術欣賞教學的過程也是教師與學生共同合作的過程，相互溝通的過程，只有建立和諧的師生關系和營造良好的情感氛圍，才能讓學生感受到老師對他們的愛和付出，才會在情感上產生共鳴，才能進一步提高學生的審美能力和創造能力。

五、讓學生主動參與

學生的學習只有主動參與，調動自身的創造潛能，才能取得好的效果。如果是被動地接受知識，課堂將是一潭死水，毫無生氣，更不可能提高學生創造力和學習興趣。美術欣賞中，欣賞者在欣賞作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎，學生更是憑第一印象來欣賞美術作品。學生直覺會受到個體知識和生活經驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，根據這些，教師在課前布置學生提前預習，搜集與課文有關的圖片和文字資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞興趣。

總之，中學美術教育中應加強藝術欣賞，在美術欣賞教學中要力求體現人文性、自主性、創造性，最終在推進素質教育的過程中，發揮美術教育在提高和完善人的素質方面所具有的獨特作用，更好實現新美育中的新理念。