基于E環(huán)境下初中數(shù)學教學新課導入的實踐分析

仝藝

數(shù)學是義務教育階段的基礎(chǔ)學科，在中考、高考中都占有很大比重，數(shù)學教學的重要性不言而喻。隨著新課改的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中數(shù)學的教學理念和教學形式都發(fā)生了深刻變化，數(shù)學教育不僅關(guān)注于最后的考試成績，更重視對學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力的培養(yǎng)。E環(huán)境為初中數(shù)學教學改革提供了有力支持，本文將對E環(huán)境下初中數(shù)學教學新課導入的實踐進行分析，并以七年級的代數(shù)和圖形的知識為例，探討E環(huán)境下數(shù)學新課導入的有效策略。

[關(guān)鍵詞]E環(huán)境；初中數(shù)學教學；新課導入

新課導入是初中數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，形式新穎、符合學生認知規(guī)律的新課導入方式可以從一開始就把學生的注意力吸引過來，一步步的引領(lǐng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、挖掘知識、深刻理解、探索解決問題的方法，從而達到一個良好的課堂教學效果。E環(huán)境給初中數(shù)學教學新課導入提供了更多的可能性，本文將首先分析數(shù)學新課導入應遵循的原則，探討目前新課導入存在的問題，從而找到有效的提升策略。

1 初中數(shù)學新課導入原則

新課導入是教師在講解新的知識內(nèi)容時所進行的必要引導，通過新課導入激發(fā)學生的求知愿望、幫助學生進入學習狀態(tài)、同時幫助學生降低對新知識的理解難度。在數(shù)學教學的諸多環(huán)節(jié)中，新課導入是最能體現(xiàn)教學藝術(shù)的環(huán)節(jié)之一，有效的新課導入能夠明顯提升學生接受新知識的效果。

為保證新課導入的有效性，教師在進行新課導入設(shè)計時應遵循下面幾個原則。一是問題性原則，新課導入主要是為了引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知愿望，因此必須體現(xiàn)問題性。二是情境性原則，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生學習興趣的基本手段，也是引導學生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的主要方式。三是現(xiàn)實性原則，即情境創(chuàng)設(shè)和選用的素材應從學生實際生活出發(fā)，讓學生易于融入。四是主體性原則，學生是學習的主體，新課導入設(shè)計應從學生角度出發(fā)，為學生對新知識的學習服務。五是靈活性原則，即根據(jù)新課內(nèi)容進行靈活的新課導入，不能將新課導入模式固化，否則必定失敗。

2 傳統(tǒng)教學環(huán)境下數(shù)學新課導入存在的問題

2.1 導入方式單一，不夠生動形象

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師受教學設(shè)施和教學條件所限，難以開展生動形象的新課導入。而且導入方法單一，主要采用復習導入法，通過對舊知識的復習引入新的知識。比如在講解二元一次方程組時，教師可能聯(lián)系一元一次方程的知識進行新課導入，讓學生回憶一元一次方程可以解決那些問題，并探討一元一次方程的局限性。這種導入方式雖然無可厚非，但是難免有些枯燥，難以取得良好的導入而效果。同樣是利用學過的知識進行新課導入，教師如果能聯(lián)系雞兔同籠問題，利用多媒體體課件給學生展示雞兔同籠問題的圖片，就能有效激發(fā)學生的學習興趣，新課導入效果會好很多。

2.2 導入內(nèi)容牽強附會，與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大

有些教師為了凸顯出利用新課導入激發(fā)學生學習興趣的作用，在新課導入時選取的素材過于注重娛樂性，往往與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，有牽強附會之嫌。比如在概念學的新課導入時，有些教師利用撲克牌進行導入。以撲克牌作為教學道具，拿著撲克牌與學生聊平時玩牌時的經(jīng)驗。雖然撲克牌的玩法確實與概率學有關(guān)，但是與初中涉及的概率統(tǒng)計知識關(guān)系不大，而且容易跑題，將學生的注意力分散到撲克牌上，起到相反的效果。

3 E環(huán)境下初中數(shù)學新課導入的有效方式

3.1 利用多媒體技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學生對新知識有更直觀的認識

初中數(shù)學教材包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率統(tǒng)計等多方面知識內(nèi)容，有些知識具有較強的抽象性，在E環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)進行新課情境創(chuàng)設(shè)，可以有效降低學生的理解難度。比如在講解七年級上冊的圖形平移知識時，可以利用多媒體設(shè)備播放幻燈片，分別選取一組可以通過平移得到的圖形和一組不能通過平移得到的圖形，先讓學生進行猜測，然后播放幻燈片，演示圖形的平移過程，學生會發(fā)現(xiàn)第一組圖形通過平行移動后能夠重合在一起，而第二組圖形無論怎樣平行移動也無法重合，從而對圖形平移有個直觀的認識。再比如在研究三角形內(nèi)角和時，也可以通過多媒體設(shè)備進行演示。首先向?qū)W生展示一個完整的三角形，然后將它的三個角剪切下來，再拼湊到一起。這一系列過程都是通過多媒體動畫完成的，比傳統(tǒng)的教師用實物剪切、在黑板上粘貼展示的效果要好很多。

3.2 從豐富的網(wǎng)絡資源中尋找素材，引導學生在生活中學習數(shù)學知識

在E環(huán)境下，網(wǎng)絡的應用打破了課堂教學的時空局限性，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源輔助教學，加強課堂知識與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)讓學生在生活中學習數(shù)學知識，把數(shù)學知識應用于解決生活問題的教學目標。還是以圖形學的新課導入為例，比如在講認識圖形一課前，教師可以在網(wǎng)絡上選取具有明顯圖形特征的現(xiàn)實圖片，比如金字塔、跨江大橋、國旗、面包車等，并制作成課件，在新課導入時播放，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的圖形。

4 結(jié)語

總而言之，在E環(huán)境下，初中數(shù)學教學新課導入的形式和內(nèi)容都得到了有效拓展，有利于給予更學生直觀的認識、加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。在利用信息技術(shù)進行新課導入時，也要遵循新課導入的問題性、情境性、現(xiàn)實性等原則，保證新課導入的有效性。

作者單位：

常州市第二十四中學