淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

周昌云

【摘 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)系密切，創(chuàng)造力的培養(yǎng)促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的深入，科學(xué)教學(xué)是創(chuàng)造力發(fā)展的重要陣地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)造力 創(chuàng)造性個性 創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.145

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國小學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)展，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本特征，也是現(xiàn)代課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，自然也是素質(zhì)教育的核心特征。而小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)精神十分強(qiáng)的科目，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的重要教學(xué)途徑，我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性，使學(xué)生具備創(chuàng)造的需求和心理傾向

根據(jù)心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，創(chuàng)造力是人人都具備的一種內(nèi)在心理能力，只是每個人表現(xiàn)的程度和早晚存在差異，而學(xué)校教學(xué)是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行影響和教育的過程，就要綜合運用有效的教育手段和因素，使學(xué)生的創(chuàng)造個性得到有效發(fā)展。

（一）采取啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，保護(hù)學(xué)生的好奇心

小學(xué)時期，學(xué)生對很多事物和現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的創(chuàng)造需求，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。采取啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，接納學(xué)生各種各樣的問題；對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生對事物產(chǎn)生更多的好奇，形成探究的欲望。這是創(chuàng)造性個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如，小學(xué)階段，小學(xué)生的觀察比較細(xì)致，對于很多自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的探究需求，如果教師對學(xué)生的問題嘲諷或者不屑一顧，學(xué)生的好奇心就會受挫，不利于進(jìn)一步發(fā)展。有的學(xué)生會注意到夜晚的月亮有時是圓的，有時是月牙，但是月牙的時候還會隱約看到月亮的剩下部分，有的學(xué)生就會帶著好奇對教師提出疑問。雖然和課堂學(xué)習(xí)的知識沒有關(guān)聯(lián)，但是教師要慎重對待，以啟發(fā)的方式來引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識自然現(xiàn)象，自主解答問題。例如，教師可以先通過畫圖的形式讓學(xué)生理解地球、月亮和太陽的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生意識到月亮之所以存在月牙的狀態(tài)是因為地球擋住了太陽的光線，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性動機(jī)。教師不僅要認(rèn)真回答，在解答問題的同時要對學(xué)生的細(xì)心和好奇進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，贊賞學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理和主動提出提問的精神，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

（二）教師要鼓勵學(xué)生的獨立性，表揚(yáng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的需求

小學(xué)時期，學(xué)生的思維想象力十分豐富，很多時候，學(xué)生會在課堂或者課下表達(dá)很多新穎的觀點，甚至有的想法很新奇，超出教師的預(yù)料，或者有的意見會對課堂教學(xué)產(chǎn)生較大影響。這個時候，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點創(chuàng)新性，對于積極回答問題和善于思考的學(xué)生提出表揚(yáng)，支持學(xué)生積極對問題做出不同的回答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性需要，樹立創(chuàng)新意識，初步形成創(chuàng)新的精神。例如，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師設(shè)置疑問：一盆水放時間久了，會不會變少呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會回答“會”，但是在進(jìn)一步思考為什么會變少的時候，學(xué)生的回答千奇百怪，有的會說天太熱，有的會說溫度高，但是有的學(xué)生會說因為有風(fēng)，教師要對與眾不同的觀點給予高度贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鼓勵。

（三）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性精神的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在情感上接納創(chuàng)造性，自覺發(fā)展自身的創(chuàng)造個性，培養(yǎng)主動的創(chuàng)造意識

小學(xué)時期，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，并且具有積極的學(xué)習(xí)心向，教師要在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，通過一些優(yōu)秀的科學(xué)家和實驗家的創(chuàng)造活動，使學(xué)生理解創(chuàng)造性活動對生活和學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生內(nèi)在的模仿需要。例如，教師可以開展專門的課題教學(xué)，借助于生動形象的故事，使學(xué)生了解科學(xué)家的創(chuàng)造活動，激勵學(xué)生正確理解創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展，了解創(chuàng)造活動的過程和精神。以愛迪生發(fā)明燈泡為例，一百多次的嘗試都沒有使愛迪生放棄創(chuàng)造活動，讓學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造對整個人類的意義，以及過程的堅持性之重要，使其受到良好的影響，自覺產(chǎn)生見賢思齊的創(chuàng)造心理，健全創(chuàng)造個性。

（四）對學(xué)生進(jìn)行非邏輯思維的專門訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)創(chuàng)造個性的培養(yǎng)

非邏輯思維能力就是指學(xué)生的直覺思維，這與學(xué)生的想象能力關(guān)聯(lián)大，就是學(xué)生對于問題的第一感覺。如果學(xué)生的頭腦知識積累豐富，對于世界的理解和事物的看法就會更加全面；直覺經(jīng)驗和積累豐富完善，在面對問題的時候，就能積極提出不同的猜想和假設(shè)，對學(xué)生的創(chuàng)造個性發(fā)展很有幫助。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維，訓(xùn)練直覺思維，激發(fā)想象力。例如，教師在講授雨形成過程的時候，就可以借助于直觀的圖片和結(jié)構(gòu)圖把雨的形成程序展示出來。引發(fā)學(xué)生的想象，順利理解雨的產(chǎn)生與發(fā)展，以及大自然界科學(xué)物理現(xiàn)象的發(fā)展醞釀過程，增強(qiáng)思維的形象性，使其直覺思維得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)完雨的形成過程之后，教師皆可以之呈現(xiàn)關(guān)于雪的形成過程圖片，讓學(xué)生根據(jù)直覺進(jìn)行排序，及時把所學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行組織重組，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要步驟

學(xué)生的創(chuàng)造力是在個性和環(huán)境的相互作用下形成的，因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的設(shè)置和組織，教師要為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展建設(shè)合理的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)造力有效發(fā)展。

（一）改革考試的制度和科學(xué)考試的內(nèi)容

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對學(xué)生進(jìn)行考察的時候，只關(guān)注課本知識的學(xué)習(xí)，只注重能不能再現(xiàn)課本科學(xué)知識，而忽視對學(xué)生創(chuàng)造力的評價和發(fā)展。這種落后的教育評價環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生壓制，阻礙其自由發(fā)展。因此，教師要積極改革考試制度，使考試成為選拔人才和測試能力的有效工具，在考試內(nèi)容上增加對學(xué)生創(chuàng)造力的測驗。例如，設(shè)計一些自主發(fā)揮和想象的題型，對學(xué)生的思維和思路進(jìn)行評價，不局限于最終答案的固定，而是要求學(xué)生能夠有效發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，學(xué)以致用。

（二）教師給學(xué)生留有充分選擇的余地，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間

教師要設(shè)計自由的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生留有獨立選擇和自主設(shè)計的機(jī)會和權(quán)利，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如科學(xué)教學(xué)在布置課后作業(yè)的時候，不在于作業(yè)的多少，而要設(shè)計開放性的題目，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，設(shè)計多樣化的創(chuàng)造性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)造的自主發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須在關(guān)注其個性發(fā)展的同時，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)造力有充分發(fā)揮的空間。