精彩導課 事半功倍

郭明+郭秀勝

【摘要】小學英語教育匱乏，我們必須大力提高英語教師專業文化素養，打造高效課堂。英語教學“七步法”旨在培養學生學習英語的興趣，讓學生快樂地學習，注重培養學生運用語言的能力。做好英語“七步法”中的導課環節，在預習舊知和學習新知會起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】英語七步法；實物；思維導圖

【基金項目】本文中的內容節選于河南基礎教育教學研究室的重點課題《貧困山區小學英語教師專業研究發展》。編號：JCJYB150515025。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0127-01

導課是英語“七步法”教學中的一個重要環節，是新授課教學活動的向導，是給予學生要學習新知的第一感知前奏，它為課堂教學下一環節做好鋪墊。成功的導課，能迅速吸引學生的注意力，喚醒學生的學習動機，使學生快速融入課堂氣氛中，最大限度地發揮學生的學習主動性。通過平常課堂教學中的不斷實踐與反思，有以下幾種導課方法，我們英語老師可以在教學中嘗試。

一、歌曲導課，輕松快樂

良好的開端是成功的一半。小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生快樂情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學節日短語前，先讓學生聽一曲Happy new year，小學生活潑，愛唱愛跳，一邊singing，一邊dancing。這首英語歌曲膾炙人口，學生熟悉，自然歡快地吟唱歌曲，再利用這個旋律，自己創編節日歌曲。如Happy TeachersDay， Happy National Day等，讓學生輕松學習新課內容。這種用歌曲導入新課，然后進行英語單詞，短語和句子的學習，讓學生既學習了英語語言，又在熟悉的歌曲中陶冶了情操，輕松快樂。

二、游戲導課，寓教于樂

在小學英語教學中，多設計一些游戲，增加課堂的趣味性。而游戲是學生最喜歡的活動。也是小學英語教學很好的導課形式。玩是孩子的天性，我們在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的游戲，寓教于樂，事半功倍。我們常做的游戲有：Missing game ，Guessing games， Reading quickly， Hide and seek ，Frozing game， Magic show等。例如，在教學學習用品時。我們設計Guessing games 游戲：讓孩子們通過觸摸書包里的學習用品，然后用英語說出簡單的pen，ruler， eraser， crayon...，再摸出不會science，storybook和notebook。自然導入新課學習，學生們歡呼雀躍，課堂氣氛活躍，教學效果相當好。

三、談話導課，以舊導新

談話導課是小學英語教學過程中比較常用的方法。我們上課時可以圍繞一個或幾個話題，如旅游，問路，購物，看病，談論日期，天氣，職業，愛好等，設計 Free talk環節。通過與學生的談話，既復習了舊知識，又溝通了師生情感，為本節課新知識教學做好鋪墊。我們在教學中要根據實際情況，精心設計談話內容。例如，在教學六年級What do you want to be？時，老師通過自己的教師職業設計課件圖片，談話問句：Who is he？ How does he go to work？ What does he do？ Where does he work？簡單介紹了My dream，再問學生your dream：Do you want to be a teacher？ 自然導入新知識What do you want to be？學習。從已知到未知，不僅對舊知識進行了復習，而且自然地進入新知識的教學。真正做到了循序漸進，以舊導新。

四、實物導課，直觀形象

英語教學應與學生的生活息息相關。運用學生熟悉的實物進行話題導課，直觀形象，事半功倍。實物導課，讓學生感知了實實在在的物體，創設了真實的語言環境，教學效果很好。事實證明，小學生對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，實物、直觀教具對于課堂教學十分重要。在教學中，實物圖片讓教學由抽象到具體，既激發學生的興趣和求知欲，又培養了學生感知物體和理解問題的能力。如：在教學水果時，我們可以準備一些實物，如蘋果，桔子，梨子，香蕉，葡萄等，通過問答What is this？Is this an apple？自然引出單詞，導入新課，吸引了學生的注意力，表現好的學生給予實物獎勵，課堂教學高效。

五、情景導課，融入生活

新課程標準指出，英語教學要注重培養學生運用英語語言的能力。在課堂教學中，必須創設一定的語言情境，將英語課堂設計為真實的生活場面。小學英語課本里的對話和課文一般描述的是特定的生活情景。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓孩子們觸景生情，潛移默化地運用語言，學習新知識。如在教學What would you like？時，創設一個餐館情景，讓學生扮演waiter，waitress和customer，進而練習Im hungry， What would you like？Id like some....Here is the menu. Do you have anything else？ How much...？等，詢問學生就餐有了真實情境，學生身臨其境，輕松自然地進入學習情境，語言自然輸出掌握，既學到了知識，又鍛煉了英語語言靈活運用的能力。

六、思維導圖，復習拓展

思維導圖法是按照新課程標準要求，結合最新英語教學理念提出來的。教師根據課文內容的需要總結歸納相關的知識點，進而拓展文化知識視野。將零星的知識點形成知識網絡，促進孩子們獨立思考，加深對知識的理解，激發孩子們的學習興趣，培養他們創新思維的能力。例如，我們在教學healthy時，寫在一個圓里，并分支畫出五個分支的小圓：study， work，sports，body，life，讓孩子們自己獨立思考，這五個方面，都離不開核心觀點healthy。在制作思維導圖時，我們要多指導孩子們進行課堂內外知識的整合，加強小組間的交流探討，拓寬思維的深度。進而將導課環節進一步升華，塑造孩子們知識思維的靈魂。

總之，課堂教學中的導課是教學過程的重要一環。教學有法，但無定法，貴在得法。最好的方法不僅僅是學生喜歡，更能讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到知識，技能，得到一定的思想教育。我們的“七步法”教學需要根據實際情況積極思考，在教學設計上，不斷創新，不斷反思與總結，真正做到精彩導課，事半功倍。

參考文獻：

[1]《英語課程新標準》中華人民共和國教育部[M].北京：北京師范大學出版社，2001.