試析民族地區農村中學生語文素養的現狀問題及對策

張玉靜

【摘要】在民族地區農村中學生語文素養培養項目開展過程中，不僅僅要提高教師的教學意識，也要從整體教學維度和教學機制入手，建構系統化的教學模型，從根本上提高民族地區農村中學生的綜合能力和素質。

【關鍵詞】語文素養；民族地區；農村中學生；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

伴隨著素質教育的不斷發展和進步，如何進一步縮減城市教育和農村教育成了教育界關注的焦點，農村課堂教學要在結合民族地區教學特征的同時，建構更加多元化的教學路徑和教學方式，從根本上踐行新課程標準的相關要求，實現穩定發展的教育路徑，也為學生語文素養的提升奠定堅實的基礎。本文對民族地區農村中學生語文素養的現狀進行了簡要分析，并針對其優化策略展開了討論，旨在為相關教育研究人員提供有價值的參考建議。

一、民族地區農村中學生語文素養的現狀分析

近幾年，云南省在農村中學生素養教育方面也踐行了相應的管控機制和教育策略，但是，整體課堂教學和語文素養層面還有亟待解決的問題。

第一，農村課堂教學結構中語文的知識面較為狹窄。在農村中學語文教育結構建立過程中，有一部分教師只是遵循課本知識進行講解，沒有更多的課外延伸和知識儲備，就導致學生除了背誦和熟悉課本上的知識，整體語文功底和素養得不到有效升級，相應的知識網絡也并不健全。正是由于整體課堂教學結構和知識體系的缺失，導致學生的眼界和知識能力不符合實際需求。正是由于課堂教學結構和內容的單一化，也就導致民族地區農村學生的整體書寫水平、書寫準確率等都不符合要求。

第二，農村課堂教學的結構和教學模式存在的問題，導致學生的口語表達能力有所缺失。由于教師在課堂教學中沒有給予學生更多的練習時間，也就導致學生的語言貧乏，甚至在語言表達方面也存在一定的問題。另外，教師在課堂教學中的課堂用語也存在不規范的問題，學生得不到有效的語言熏陶，也就導致語言表達過程中不僅表達內容較為單薄，且整體思路也十分混亂，這導致中學生語文素養得不到有效升級。特別要注意的是，民族地區語文教學最大的問題就是民族語言的影響，有些教師的教學語言不規范，部分地區的學生受到周圍民族語言環境的影響，會導致學生整體語言體系的混亂，嚴重影響學生的語文素養。

二、民族地區農村中學生語文素養的優化策略

（一）民族地區農村教師要樹立大語文學科理念

要想從基本上提高農村中學語文教育的實效性，就要進一步有效建構系統化的管控機制。教師要從思想意識層面提高認知度，不能將語文教學只是集中在課本上，要從多元化角度分析語文素養的培養模式，積極落實更加有效的教學機制和教學維度，確保教學內容能得到有效的落實。在文章累積過程中，形成獨立的課堂教學材料，保證學生的眼界能得到有效的擴展。教師要結合民族地區的特色，在落實多角度教學內容的同時，滿足學生的學習興趣，也為學生綜合語文素養的提升奠定堅實基礎。另外，教師要將課外知識和課堂知識結合在一起，構建更加和諧化的教學體系，并且保證學校教育——家庭教育——社會教育體系能發揮實際效用。

（二）民族地區農村教師要建構多元化教學課堂

在建構多元化教學課堂的過程中，教師要積極融合民族地區的實際情況，將語文教學作為重要的教學陣地，教師要積極提升學生的語文學習興趣，并且有效組織課堂教學維度，提升語文教學訓練的力度，深度貫徹落實語文教學理念。第一，教師要堅定落實“以人為本”的教學理念，從學生的實際需求出發，精心設計教學環節和教學機制，確保學生的接受能力和學習能力符合要求。并且，教師要保持飽滿的授課熱情，形成言傳身教的教學體系。第二，教師要積極拓展新型教學策略，指導學生深度感知傳統文化和民族文化的魅力。在這個過程中，教師要適度添加有效的教學訓練，確保學生和教師之間能建立有效的教學互動。第三，教師要對學生的課堂表現進行綜合性學習指導，以實踐教學為基本方針和指導機制，從而有效提升學生的綜合素質。第四，教師要活化語文課堂，提高學生的學習效率和學習能力，確保語文課堂教學訓練中相應教學維度和教學機制之間的貼合度。只有保證課堂教學質量的有效性，才能保證課堂更加的靈活有效，保證學生的參與度和課堂互動性，真正踐行課本教學和實踐教學相結合的教學機制。

（三）民族地區農村教師要積極延伸課堂教學

在民族地區農村教學效果升級過程中，教師要將課堂教學內容進行集中整合，深度激發學生的學習興趣，融合教學機制和教學特征，輔導學生綜合素質的優化。教師要積極開設不同的課堂教學延伸活動，保證學生能進一步深度認知中學語文。例如，在人教版八年級下冊《云南的歌會》，作者沈從文本身就是苗族人，教師要充分抓住其教學內容和民族地區教學的銜接度，利用多元化教學活動，引導學生對本地方民俗和山歌進行細化收集，利用課堂小組討論的教學機制進行集中研討和驗收，在提高學生創造思維的同時，也鍛煉了學生的歸納總結能力。

三、結語

總而言之，在民族地區農村中學生語文素養培養項目開展過程中，不僅要提高教師的教學意識，也要從整體教學維度和教學機制入手，建構系統化的教學模型，從根本上提高民族地區農村中學生的綜合能力和素質。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）