關于信息技術在小學語文教學中的作用探討

張應平

【摘要】社會的快速發展促使我國的小學教育逐漸開始使用信息技術輔助教學，在任務化的學習環境中，整合小學信息課程和語文教學，既有助于教學效率的提高，深化語文學科教學改革，也對學生整體素質與全面能力的培養起到了積極作用。本文筆者結合自身教學實踐，重點探討了信息技術在小學語文教學中的作用，旨在優化小學語文教學，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

日益普及的計算機信息技術，使得其更加廣泛的運用于教學中，并逐漸成為一種教學趨勢，這其中當然也包括小學語文課程。在語文教學中運用信息技術，可對語文教學資源予以豐富，促進語文教學效率的提高。為此，語文教學在教學時，要立足于課程整合，充分借助信息技術來培養學生的語文學習興趣，促使他們對語文知識展開更深層次的探究。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

托爾斯泰曾說：“激發學生的興趣是成功的教學所需要的，而并非是強制。”由此可見，在知識的傳授過程中學習興趣是最重要的。小學階段的學生均有著很強的好奇心，因而關鍵就是要在教學中將他們的學習興趣激發出來。

比如，在進行《黃山奇石》一課的教學時，我們以美麗的黃山風光為背景，在屏幕上投放各種奇石的圖片。在學生面前形象的呈現文中的“仙桃石”“仙人指路”等美景，再將舒緩的音樂加入其中，讓學生仿佛真正置身于優美的意境中，進而直觀的感知文中所繪之景。之后，繼續問學生：“哪位同學愿意做導游，帶我們一起去領略黃山一絕—奇石？”學生們均表現出很高的興趣，全都踴躍參加。

將現代信息技術合理的應用于小學語文教學中，既可成功的突破學習的重難點，也能將學生內心的探索欲望激發出來，感染其情緒，進而讓他們的注意力保持高度集中，最終積極主動地參與到學習中，親自感受學習的樂趣所在。

二、利用信息技術，創設良好的學習情境

情境創設在小學語文教學中的作用重大，可以說，小學生學習語文課程的基礎憑借便是情境，學生在情境中可對事物有一更好的認知，幫助其識美丑、辨善惡，進而升華情感。為此，小學語文教師在教學時，可結合學生的心理特征，將信息技術的元素融入其中，精心設計多媒體課件，演示靜態圖像，創設符合課文內容的新情境，進而通過聲、形、色的直觀視聽效果，將學生的注意力吸引過來，讓他們主動探知語文知識。

以《鋤禾》為例，我們可在教學前，在大屏幕上向學生展示一組幻燈片：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民拿著鋤頭正默默的耕地，豆大的汗珠從他們的額頭不停地滑落。這些畫面給學生帶來了強烈的視覺沖擊，之后再將古詩念出，讓學生對比圖片，如此就容易在學生的腦海中激起思維的層層波浪。而在教師的指導下，他們也對鋤、汗、粒等帶點字的字意有深刻認識，并領會詩意。

三、利用信息技術，突出教學重點和難點

在小學語文課程中應用信息技術使傳統教學模式發生巨大改變，拓寬了學生獲得知識的渠道，并促進了教學水平與質量的提高。因為多媒體課件的主要線索多為教學課題，所以通常都可對教學重點與難點予以強化，讓學生接受更加完整地教學內容，并達到以直觀化代替抽象化，以動化靜的效果。

比如，在教學《燕子》一課時，以往多是教師帶領學生一起閱讀教材，學生的學習趨于模式化，不論是在思路的拓寬上，還是內容的延伸上均難以進行。而新課改背景下，教師可結合小學生愛看動畫的特點，借助多媒體將“燕子”這一課題的動畫課件視頻播放給學生觀看，學生眼前便呈現出了一幅美麗的春景：成群結隊的小燕子在天空中自由的飛著，新鮮的空氣、鉆出土地的小草，整個大自然迸發出新的生機和活力。在這一情景下，教師再借助多媒體為學生設置問題情境，讓學生將文中用到比喻、擬人修辭的句子找出來，并參照書中的例子展開仿寫，內容多樣。這樣的教學，既對學生的創新思維、發散思維能力以及運用能力起到了有效培養作用，也促進了學生語文學科素養的提高，讓教學目標順利實現。

四、利用信息技術，提高學生的參與度

深入推進的新課程改革，促使語文教學不再只是單純將知識傳授給學生，還要對小學生的知識功底做進一步加強，還要有針對性的對其實際能力進行鍛煉，促進學生參與度的提高，實現互動教學。其中，信息技術中的交互式電子白板就可將教學的互動性很好地體現出來，讓過去單向互動的教學模式發生改變，不僅對傳統多媒體課件的數據輸入功能予以繼承和發展，又可將教師、學生和課本三者之間的良好互動呈現出來，充分調動起學生的學習熱情，促進語文課堂教學效率的提高。

比如，在對《長征》一詩進行教學時，教師可讓學生事先對與文章有關的資料進行搜集，并做保存，在課堂教學時，則指導學生將交互白板中的資源庫打開，找出自己輸入的資料，并討論具體的內容，完成互動式教學，如此一來，將有助于學生參與度與課堂教學效率的提高。

五、利用信息技術，拓寬學生的視野

《小學語文新課程標準》中曾明確指出：“開放、活力、創新是語文課程應具備的主要條件，應盡量讓不同地區、學校及學生的要求得以滿足”。而在網絡環境下，新的知識多來自擁有大量信息的互聯網。

以《秋天》一課為例，若教師在教學時僅利用課本上簡潔的語言，往往無法讓學生把握到作者的思想感情，詩歌優美的意境更無從體會。這時便可借助多媒體課件，將秋天組圖展現在學生面前，同時配以音樂，使學生的審美感官接受來自聲、形、色的刺激，進而對詩歌有一更好的理解。之后再借助多種學習方法，如小組合作、討論等獲取更多的信息，進行整理加工，勢必有助于學生語文修養與知識含量的提高。

六、結語

總而言之，小學語文教師要更加有效地整合信息技術和語文學科，進一步改革教學內容的呈現形式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式，將信息技術的優勢充分發揮出來，在教育環境與學習工具上力求做到豐富多彩，以對學生的學習與發展起到積極促進作用。

（編輯：龍賢東）