巧妙利用生活情境踐行小學數學教學

韋振榮

【摘要】數學是小學生學習中的重要組成部分，需要靈活學習，才能夠達到較好的效果。小學生處于學習的初步階段，需要打好基礎，才有助于他們今后取得滿意的學習效果。在數學學習方面，許多學生存在許多難點，難以克服，阻礙了他們整體學習質量的提高。為了解決這個問題，巧妙利用生活情境，踐行小學數學教學受到了許多老師的關注。這是一種新型的教學方式，能夠改善小學數學的教學質量。

【關鍵詞】生活情境；小學數學；教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0160-01

一、小學數學教學現狀

1.學生的學習興趣提高

新課程改革下，教師和學生的角色定位發生了一定的變化。以往教師為課堂權威的現象得到了改觀，現階段教師和學生之間的距離拉近了。這對于學生學習數學知識來講，無疑具有積極性。在教學方式上，教師不再僅僅局限于課本，而是聯系其他知識，幫助學生拓展思維，進一步豐富學生的相關見聞。總體來講，小學生的學習興趣提高了，對數學的看法得到了改觀。

2.教學方式改良

改革是讓教育發展涌現出新活力的途徑之一，也是幫助學生成長進步的重要手段。數學教育更加需要學生學會如何思考，如果能夠擁有優良的思維能力，將非常有助于學生取得良好的學習效果。許多學生在數學思考能力方面比較欠缺，難以取得滿意的學習效果。針對這個問題，教師調整了教學方式，采用了情境教學法等新型的教學方法，改善了教學效果。這也使得許多學生對數學進行了改觀，學習的積極性提高[1]。

3.教學實效性提高

小學數學教育對于小學生的成長來講是非常有必要的，為了提升教學質量，許多教師展開了教學的改革活動，如通過利用生活情境，創造和諧的教學氛圍，讓學生更好地融入到教學之中，從而提高學生的課堂效率。這大大提高了小學數學教育的實效性。通過這種科學的教學方法，學生更加熱愛數學這一門學科，在學習中也更加努力，在一定程度上改善了小學數學教學的情況。在今后，還需要進一步做出合理的調整工作，才能夠促進小學數學教育質量的進一步提高。

二、利用生活情境踐行小學數學教學的必要性

1.能夠調動學生的積極性

學生積極學習是學生更快進步的關鍵所在，也是教育取得更好效果的促進方法。通過巧妙利用生活情境，讓學生在這種教學方式的引導下，聯想到生活當中的與數學知識有關的東西，發現生活中的數學，能夠吸引學生的注意力，讓學生保持對數學學習的興趣。這能夠解決由于學生理解能力以及學習興趣不足而導致的學習問題，對于小學數學教育的長遠發展來講都是意義重大的。

2. 構建高效課堂的需要

在教育發展的新時期，構建高效課堂，是每一個學校力求達到的目標。小學數學教育在構建高效課堂的過程中做出了許多嘗試，如通過史料教學法，改善教學質量。而巧妙利用生活情境，促進教學質量的提高，也是提高教學水平的良好途徑。巧妙利用生活情境，促進學生的積極參與，能夠提高課堂教學的效率。此外，這種教學方式適合小學生的學習特點，能夠幫助他們形成科學的學習習慣，提高他們對數學學習的興趣。

3.教學發展的需要

雖然小學數學教學有了一定程度的改善，但是仍然沒有達到令人滿意的效果，需要進一步調整教學方法，才能夠從根本上解決小學數學教學存在的問題。巧妙利用生活情境進行小學數學教學，讓學生們體會到這種教學方法的科學性，是促進學生參與、提高教學質量的良好途徑。在小學數學教學中，更多地是以思考性的問題為主，所涉及到的理論知識只能起到輔助性的作用。通過利用生活情境，有助于學生思維能力的提高，將數學問題還原到生活之中，巧妙解決教學問題，促進教育發展的根本性進步[2]。

三、巧妙利用生活情境踐行小學數學教學的途徑

1.聯系生活

小學生正處于學習的初期階段，在許多知識的理解上缺乏相應的能力。為了解決這個問題，就需要教師調整教學策略，采取更加通俗易懂的方式進行授課，促進學生學習能力的提高。巧妙利用生活情境踐行小學數學教學，需要教師擁有善于觀察的能力，可以聯系生活中的現象，通過直觀通俗的展示，讓學生們更好地理解相關知識。如在學習人教版五年級下冊關于軸對稱的相關知識時，為了讓學生對軸對稱有一個更加深刻的理解，教師可以列舉生活中的例子，如生活中的蝴蝶、飛機等，都是軸對稱圖形。教師可以播放多媒體，讓學生更加直觀地進行理解，這有助于學生對相關數學概念進行更加深刻的理解。

2.動手操作

在小學數學知識的學習中，有些需要學生動手操作，才能夠理解相關知識。從這一點出發，可以在利用生活情境的過程中，通過教學生們動手操作，更快地理解數學知識。這是一種科學的教學途徑，也是一種靈活的學習方式，對于小學生來講非常得適用。如在人教版小學數學二年級上冊關于直角知識的學習中，通過讓學生們動手操作，能夠更好地讓學生們理解什么是直角。教師可以給每一個學生發一張圓形紙，然后提出問題：同學們，你們可以通過這張圓形紙折出直角嗎？通過讓學生們動手嘗試，可以培養學生的數學思考能力，同時增加教學的樂趣。這種動手操作的情境教學法也是一種科學的教學方式，教師可以充分利用這種教學方式，提高教學質量[3]。

3.生活情境與教學策略相結合

利用生活情境踐行小學數學教學，可以將生活情境與巧妙的教學策略相結合，培養學生的數學邏輯思維能力。數學是一門對學生思維能力較高的學科，教師在教學中需要有目的性地培養學生的數學思維能力，才能夠從根本上提高教學質量。如在學習加法有關的知識時，可以結合生活情境和巧妙的教學策略。如教師提出問題：小王去商店采購練習本和筆，練習本花了48元，筆花了18元，小王一共花了多少錢？按照學生的一般算法，主要是通過個位與個位相加，十位與十位相加的方法得出答案。但是通過教師的轉換，如48加上20再減去2，就能夠很輕松地得出答案。這是一種非常常見的巧妙的計算方法，通過教師的科學指導，學生的數學計算能力能夠得到很大的提高。

參考文獻：

[1]曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].赤子（上中旬），2015，02：182.

[2]王國權.利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育，2015，19：90.

[3]徐蘭英.利用生活情境開展小學數學教學思路探究[J].求知導刊，2015，22：110.