淺談如何在口語交際中發掘學生的創新潛能

摘 要：小學語文學科的性質決定“聽、說、讀、寫”是貫穿語文教學始終的主題，更是衡量教學目標是否得于實現的基礎，初入學的兒童處在語言發展的最佳時期，而書面語言是最貧乏的時候，所以，口語交際就顯得尤為重要。以新理念為準繩，摸索出一條讓學生們“易于動筆，樂于表達”的寫話啟蒙之路。

關鍵詞：口語交際 發掘 創新潛能

小學語文學科的性質決定“聽、說、讀、寫”是貫穿語文教學始終的主題，更是衡量教學目標是否得于實現的基礎，理應得到課程實施者的足夠重視，初入學的兒童處在語言發展的最佳時期，而書面語言是最貧乏的時候，所以交際就顯得尤為重要的。教師必須有意識地通過各種組織形成，創造條件讓學生有機會進行看、聽、說、讀得到訓練。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓初入學的兒童會說話。會寫話并非易事，必須引導和鼓勵學生積極地發掘出來。發掘出入學兒童的創新潛能就必須在教學中根據兒童的年齡特點，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，培養兒童的口語交際能力，以新理念為準繩，摸索出一條讓孩子們“易于動筆，樂于表達”的寫話啟蒙之路，從而使學生們逐漸走出習作的困境。具體從以下幾個方面進行教學：

一、看一看，說一說

首先讓學生會說一句完整的話。在說話前教給學生說話的方法，如指著某個人引導學生用“誰干什么”的句式說一句話，學生會說：“同學們專心聽老師講課?！八e手回答老師提出的問題?！敝钢U筆說：“什么怎么樣？”學生會說：“鉛筆可以在作業本上寫作業。”“鉛筆可以畫畫”……在此基礎上，訓練“什么時候，誰在什么地方干什么”的句式說話。一個叫孔海龍叫學生說：“今天上午第一節課，徐老師在教室里給我們上語文課?！痹僖龑W生聯系實際，用“我放學后干什么？”“媽媽在家干什么？”“鳥、魚及其它動物干什么，喜歡吃什么？”的句式反復順練。這樣，不僅提高了學生的“聽、說”能力，同時也在不知不覺中培養學生的思維能力和創新能力。

二、做一做，說一說

充分利用課外活動，讓學生的口語交際能力創造條件。把口語交際訓練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學，就能使每個學生都活躍起來，增加了學生練說的機會，擴大了口語交際的“面”與“量，”有力于培養學生傾聽、表達和應對的能力。如在讓學生玩“貼鼻子”的游戲時，一個同學這樣說：“輪到我了，開始心理很緊張，怕把鼻子貼歪了。我慢慢地走到那個‘丑八怪面前，老師提醒我別慌，先記住鼻子在什么地方。我抬起鼻子比了比，剛好在我胸前第二紐扣的位置，老師用毛巾蒙住了我的眼睛，我像其它同學一樣在原地轉了一圈，把手抬到第二顆紐扣，伸手一貼，只聽到同學們的鼓掌聲。我想肯定是貼正了，去掉毛巾，果真如此，我心里別提有多高興了?！痹谕妗安扔白印庇螒蚝?，一個叫丁曉東的學生這樣說到：“我盡力踩到鄧英的影子，可是他東躲西藏，遠看腳要踩到影子了，可影子又跑了，后來我發現影子總是在太陽相對的方向，而太陽不動的，我就面向太陽，又把鄧英控制在我的前方，這樣，鄧英的影子怎么逃也逃不掉，都被我踩在腳下了，老師還夸我聰明呢！這樣，學生在痛痛快快的玩，并邊玩邊開動腦筋，想辦法，找規律，發掘創新潛能。游戲結束后，趁學生余興未盡，及時組織學生進行描述玩游戲時的過程，可收到事半功倍的效果，從而激發他們說的欲望。

三、拼一拼，說一說

第一冊語文園地四中《我會拼圖》，讓學生先準備大小不等的幾個大圓形、小圓形、半圓形等突破，引導學生進行拼圖編故事?？凑l拼的圖最漂亮，編的故事最好聽。讓學生說說自己是如何拼出來的，拼圖的時候是怎樣想的，為什么喜歡自己拼的圖等，并根據圖意編故事。如一個叫張子良的學生拼好圖后這樣說：“我用大小不同的圓片分別做太陽、太陽光、馬頭、鳥眼睛、我的頭、眼睛、身體、手、。還有花的葉子和枝干，再用半圓做小草、嘴。我拼的是一天早上，太陽剛剛升起，我在花園中做操，小鳥在唧唧喳喳的叫著，花兒在不停的向我點頭。我要鍛煉好身體，學好知識，把我們的家鄉建設得更美好。同時，也可以組織學生分小組進行圖編故事訓練，充分發揮每個學生的特長，拼一幅完整的圖，編一個精彩的故事。一個叫依旺香的學生指著小組編的圖說：“我們用一個白色的大圓片作兔子臉，倆個很大的白色橢圓做兔子耳朵，倆個紅色的小圓做兔子的眼腈，再用三個灰色的小圓片做兔子的鼻子和嘴，用一個大橢圓和三個小半圓分別做兔子的身體，兩條腿和尾巴。旁邊開著花，用六個紅色的小圓片作花的莖和葉，地上用綠色的半圓做草地。在一個晴朗的下午，一只小兔一蹦一跳的大嘴大嘴地吃起來，吃飽了，就懶洋洋地睡在草地上曬太陽。你看他多悠閑呀！同學們發揮了小組的力量，編出了精彩而神奇的故事，什么小蝸牛玩游戲，給太陽治病，鳥兒說悄悄話等，這樣既培養了兒童的群體意識，同時又啟迪了他們的創造思維能力。

四、畫一畫，說一說

學了第一冊中《四季》后，學生們也能畫出春夏秋冬不同季節的景物，染上不同的顏色。并迫不及待的把自己畫的內容介紹給老師和同伴們。如一個叫刀燕兵的學生說：“春天來到時，小鳥飛回來了。夏天來到時，荷葉變得又綠又圓，青蛙游到荷葉上來做游戲。秋天到了，農民伯伯就像魔術師，把綠油油的稻田變成金黃的稻谷，田野上就像鋪了一地的金子。冬天來到時，小朋友們都穿上厚厚的衣服?！?/p>

雖然，學生們畫的小鳥有時會像一只大肥鴨，有時畫的刺猬會像皮球，有時畫的小姑娘會有些怪模怪樣……但是這又有什么關系呢？重要的是學生們展開了想象的翅膀，在風和日麗的陽光下快樂成長，重要的是學生們正以喜愛的方式表現著自己的聰慧，表達自己的情感。把內部的思維和語言正向外化成一幅多姿多彩的畫面，學生的潛能在輕松中得到最好的發掘。

學生們在不斷的訓練中，鍛煉了口頭表達能力，也為接下來的寫話訓練順理成章的打下基礎。許多學生逐漸改變原來怕說的模樣，變得越來越活潑自然、可愛大方。學生有話可說，還會怕說話嗎？有那么多展示自我的時空與空間，還怕說不好話嗎？

總之，在新理念的指導下，引導和組織學生進行細致觀察、大膽想象、由易到難、循序漸進，把所見、所聞用口語表達清楚，并寫成一句句有趣的話。鼓勵學生們勤于思考、善于動腦，逐漸發掘學生的創新潛能。并摸索出一條學生們樂于接受的寫話啟蒙之路。

作者簡介

依溫，1974年12月出生，女，傣族，現在勐臘縣勐滿中心小學任教，中小一級教師，本科學歷，在2015年3月畢業于云南省師范大學，主要研究教育教學管理和語文教學研究。