初中班主任教育能力及管理藝術的思考

楊偉玲

【摘要】初中班主任是一個班級的管理者，班級的秩序、風氣、氛圍、文化等的形成，與班主任的管理藝術緊密相聯。本文結合初中的特點，介紹了一名班主任所應具備的幾方面素質能力，并對其教育能力和管理藝術進行了探討。

【關鍵詞】初中班主任；教育能力；管理藝術

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0224-01

在初中階段，學生身心發展正趨于成熟，其自主性、判斷力和理性得到了一定發展。然而，因為這個年齡階段的學生開始進入青春期，很多學生在表現出叛逆的傾向，這對班主任的教育能力和管理藝術提出了更高的要求。在強調以人為本、以生為本的教育理念下，班主任要不斷順應班級管理的新要求，努力增強教育能力，提高管理藝術。這對于為學生全面發展營造良好環境，打造廣闊平臺等都具有十分重要的作用[1]。

一、班級科學管理對初中班主任的要求

1.較高的思想境界

初中班主任是一個班級管理的組織者，做好班級管理工作，首先要有先進的、科學的教育思維。作為教育學生做人、做事和學習知識的主要實施者，班主任要率先垂范，要具有高度的政治覺悟、端正的工作態度、高超的思想境界和嚴謹的言行規范。對學生要一視同仁，不能有所偏私。處理班級事務做到公開、公正、透明，淡泊名利，不接受家長的宴請和禮品。要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有甘于奉獻、公而忘私的精神，樹立以學生為中心，全身心服務于學生發展與成長的思想。

2.全面發展的觀念

對班主任來說，一個學生掉隊，可能是幾十分之一的問題，但對某個學生來說，卻是百分之百的問題。因此，班主任要樹立整體的觀念，推動班級全面發展、整體發展，不讓一名學生被忽略，不讓一名學生掉隊。在注重班級制度建設、規范化建設的同時，也要深入了解每一名學生的特點，進行差異化和分層管理，對后進生采取有針對性的個性化指導與管理，使每一名學生都被尊重，都有充足的發展空間。

3.科學的教育管理理念

理念是行為的先導。管理好一個班級，班主任首先要樹立先進的、科學的教育管理理念。要具備較強的學習能，不斷學習和接受新思想、新事物、新理念，指導自己的班主任工作能力不斷提升。要堅持理論結合實際，豐富教育管理的模式與方法，通過主題班會、課余活動、社會實踐、組織比賽等方式豐富教育管理手段，活躍班級氣氛，充分激發學生參與學習的自主性與創造性。

二、提升教育能力和管理藝術的策略

1.提高業務水平

打鐵還需自身硬。一名班主任的業務水平和工作態度，直接決定著班級管理的水平。因此，班主任必須高度重視業務素質的修養。要做到與時俱進，充分利用業余時間堅持學習業務知識，不斷充電、充實、提高，使自己的知識體系和能力水平始終不落后于時代要求。要重視理論知識的學習，把學習教育學、心理學和管理學做為理論知識的基礎，夯實打緊。同時通過互聯網繼續教育、學習交流平臺，加強對相關業務知識的交流與探討，不斷用新的理論來武裝自己的頭腦。

2.加強班干部管理

一個好漢三個幫。班主任班級管理理念的落實，很大程度上要依賴于班干部。因素，從某種意義上來說，先好管好一個班干部隊伍，班級教育管理就成功了一半。首先，要科學選拔班干部。選拔班干部，班主任不可僅憑主觀印象，也要避免唯票取人，而要綜合運用競職演講、民主投票、個別談話、學生調查等方式，把真正有責任心、有威信、品行端正的優秀人才選拔到班干部崗位。對于班干部，不宜“一定終身”，而要定期進行競職，這有利于給予班干部以適度的壓力，增強其抓好工作的動力，而且有利于調動其他優秀學生參與班級管理的積極性[2]，從而形成合力，達到事半功倍的效果。班干部一旦確定后，班主任要賦予其一定的權力，同時不斷宣傳表揚他們的優點，宣傳先進的事跡，幫助班干部在班級樹立起威信。要加強對班干部的教育管理，在遵守紀律方面要求其以身作則，先行一步、更嚴一層；在學習上率先垂范，帶頭落實好各項學習任務，以努力拼搏的姿態贏得學生們的信任。

3.把握批評藝術

不恰當的批評，不僅容易傷害學生的自尊心，而且還可能引起其逆反心理，致使管理效果適得其反。因此，班主任要探究把握科學有效的批評藝術。第一，批評學生要遵循公平、公正的原則，在了解客觀事實、明辨是非的基礎上進行批評，這樣有利于使學生心悅誠服。第二，要把握批評的時機。學生違反了紀律或犯了錯誤，批評要及時，這樣才能有效提醒幫助，如果事發很長時間，時效性就會變差，學生也感到老師在“找后賬”，容易產生逆反心理。第三，批評的方式要避免簡單粗暴。班主任要關于控制住自己的情緒，避免把發泄當成批評，要使批評既有利于學生反省，又不致傷害學生的自尊。在語言的把握上，要有氣勢和份量，切中要害，咄咄逼人，深刻雋永，引人深思，同時也要考慮對象承受能力的不同，加以區別對待。第四，要給學生留下余地。批評的力度宜點到為止，給學生自我反省、自我教育和自我批評的機會。如此，被批評者易于接受，還會對教師產生一種愧疚感。否則，班主任對學生的批評不留情面，把學生說得一無是處，或刻意貶低學生，那么學生就會產生抗拒心理，削弱批評的實效性。第五，融啟發于批評之中。在開展批評時，要開門見山、一針見血，也要有針對性地采取迂回戰術。如教師可以根據學生所犯錯誤，設計特定的場景，并使學生置身于這種場景，再運用情感理性的熏陶與感化，使學生通過自我認知、自我反思認識到錯誤，從而規正自己的行為。

4.建設班級文化

一個集體，其和諧、團結、向上、互助、友愛等精神的培養，很大程度上來自集體的文化的熏染與長期的浸潤。形成良好濃厚的班級文化，可使學生將良好的精神融入內心世界，增強學習、守紀的積極性和主動性。因此，班主任要重視班級文化建設。首先建立完善各種制度及公約等，形成制度管人的習慣。其次是制定出符合班級實際的班訓、班風和口號，使學生銘記于心。再次，廣泛深入開展豐富多彩的教學活動和業余文化活動，以活動為載體，宣傳弘揚良好作風，引導全體參與，增強學生的主人公意識以及維護班級秩序的責任感。

三、結語

新的教育理念下對初中班主任的教育和管理提出了更高的要求，作為班主任，要明確應具備的能力和素質，并按照新時期的要求，圍繞學生的全面發展，努力提高教育能力和管理藝術。

參考文獻：

[1]劉國華.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育版），2012，（1）：203.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013，（44）：30-30，31.