初中思想品德課堂導入的現(xiàn)狀及應對策略探討

陳劍敏

（浙江省臨海市桃渚中學）

摘 要：在對初中思想品德課堂導入的現(xiàn)狀做了概述之后，從思想品德教師著手，提出樹立完整的課堂教學觀念、明確初中思想品德教學課堂導入的原則和掌握一定的課堂導入技巧三條對策以解決當前初中思想品德課堂導入存在的問題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂導入；應對策略

根據(jù)校際教學交流中的聽課體驗和在初中思想品德教學培訓中同思想品德教師的交流，并在中國知網(wǎng)、萬維網(wǎng)上查閱有關(guān)初中思想品德課堂導入相關(guān)文獻的基礎上，筆者深切地感受到無論是初中思想品德的實際教學中，還是學者對初中思想品德課堂導入的研究，都不容樂觀。

一、初中思想品德課堂導入的現(xiàn)狀

1.具有年齡化的特點

初中思想品德課堂導入中，青年教師，特別是剛?cè)肼毜哪贻p教師，做得普遍比較好，他們在上課時通過多媒體等手段進行課堂導入。中年教師在課堂導入環(huán)節(jié)與青年教師相比顯得很不足。

2.具有城鄉(xiāng)差異的特點

城區(qū)初中學校相對于鄉(xiāng)村地區(qū)的初中學校在思想品德的課堂導入上普遍做得好，城區(qū)學校思想品德的課堂導入呈現(xiàn)多元化、內(nèi)容豐富，鄉(xiāng)村初中在思想品德的課堂導入中形式比較單一、內(nèi)容刻板。

3.總體上呈現(xiàn)出問題大于成績的態(tài)勢

目前初中思想品德的課堂導入環(huán)節(jié)上的問題主要有：一是忽略了課堂導入，上課開門見上，單刀直入，難以激發(fā)學生的學習興趣；二是導課方式模板化，生硬死板，一些教師對課堂導入的使用十分生硬，模板化痕跡明顯，不顧課堂實際按部就班；三是課堂導入不夠簡潔明了，一些教師課堂導入沒有重點，漫無邊際，沒有目的；四是課堂導入不能和課堂教學有效銜接，課堂導入環(huán)節(jié)和課堂教學環(huán)節(jié)之間，銜接不順暢，顯得十分突兀，在教學導入環(huán)節(jié)和教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)空白期，學生茫然，老師無事可做，大大降低了課堂效率；五是課堂導入重形式而不重效果，這個問題主要體現(xiàn)在剛?cè)肼毜哪贻p教師上，他們的思想品德教學一般都有課堂導入，能應用多媒體、自媒體等網(wǎng)絡信息技術(shù)手段進行課堂導入，同時也能通過短劇表演等方式進行課堂導入，調(diào)動學生的情緒，但是在使用這些手段的時候不能很好地把握住度，致使在調(diào)動學生情緒的同時，讓學生也無心課堂，在課堂上總是心不在焉，甚至相互之間談論課堂導入時的短劇等。

二、初中思想品德課堂導入的應對策略

在初中思想品德課堂上進行有效的課堂導入不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能引導學生對有關(guān)問題進行深入的思考，樹立正確的價值觀和是非觀，提高學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化底蘊。有效的課堂導入能使思想品德教學事半功倍。因此，針對初中思想品德課堂導入上普遍存在的問題，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，參考相關(guān)學者的思考，認為可以從以下幾個方面入手：

1.思想品德教師樹立完整的課堂教學觀念

一堂課是由課堂導入、新知學習、知識總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個整體。這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系不可分割，一堂課更是一件完美的藝術(shù)品。實踐證明，課堂導入是有必要的，好的課堂導入有助于教學目的的實現(xiàn)。因此，思想品德教師要樹立完整的課堂教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂導入“可有可無”“不大要緊”的想法。

2.明確初中思想品德教學課堂導入的原則

“沒有規(guī)矩不成方圓。”雖然初中思想品德教學課堂導入方式多種多樣，但是有效的課堂導入都遵循一定的原則，這些原則有：針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和靈活性。有效的課堂導入是針對本節(jié)內(nèi)容而設計的，有效的課堂導入能引起學生的思考，從而主動地對相關(guān)內(nèi)容進行學習。初中思想品德老師可以利用多媒體給學生構(gòu)建一個立體的課堂導入，也可以用有感染力的語言針對學習內(nèi)容提出一些有深度的問題。如，在學習《競爭合作求雙贏》一課時，老師可以把課堂導入設計成這樣：把一條兩米長的帶子，讓學生在上課時水平拉直，看哪個學生用最短的時間辦到，就能獲得老師準備的獎品。全班學生經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)一個人無法辦到。這個時候老師提醒大家，無論任何方式只要完成任務就可以，一些學生通過思考后開始尋求合作伙伴，兩人一組順利完成了這個任務，并且最先反應過來、最先完成任務的學生獲得了老師的獎品。老師首先讓學生思考最先完成的學生和自己的做法有什么不同，然后老師順勢導入本課“競爭合作求雙贏”。

3.掌握一定的課堂導入技巧

課堂導入技巧包括課堂導入的設計技巧和課堂導入的實施技巧。教師在設計課堂導入時首先要有明確的目的，然后考量應用哪種導入方法更能有效地實現(xiàn)自己的目的便選擇哪一種，如，多媒體導入、情境導入、懸念導入、事實導入、問題導入等等，原則上是一堂課最好用一個導入方法，再根據(jù)這個導入方法的原則結(jié)合自己所教內(nèi)容進行設計。教師在設計課堂導入時，最好把時間控制在五分鐘之內(nèi)。教師在實施課堂導入時，要善于把控學生的情況，比如上面關(guān)于《競爭合作求雙贏》的導入，教師一定要讓學生提前準備好兩米長的帶子，一個人做時，其他人也可以同時做，這樣能節(jié)省時間，提高課堂效率。在兩個人合作時要注意秩序。只有這樣才能保證課堂導入的順利實施，才能發(fā)揮課堂導入對后續(xù)課堂教學的積極作用。

初中思想品德課堂導入中存在種種問題，究其原因大多是因教師而起。因此，應該從教師著手，使教師樹立整體課堂的觀念，明確課堂導入原則，掌握一定的課堂導入技巧，從而在初中思想品德教學中達到高效的導入。

編輯 高 瓊