淺談小學數學教學中素質教育的應用

林永梅

（吉林省四平市鐵西區平西鄉杏山小學）

摘 要：在新課改背景下，素質教育成為學校教育的首要目標。素質教育的基礎就是把學生培養成一個合格的人，使學生的道德素養、身體健康、心理健康和學習能力等各個領域全面發展，讓學生為以后走入社會打下基礎。探討一下小學數學教學中素質教育的應用策略。

關鍵詞：小學數學；素質教育；方法策略

梁啟超曾說：“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。”可見，小學生的教育是多么重要，尤其是素質教育。素質教育目前已經被廣泛推廣，學校的教學目標也是為了培養好每一名學生。在小學數學教學中，由于其學科屬性與其他學科聯系得比較緊密，所以其地位在素質教育中是比較重要的。關于小學數學教學中素質教育的應用，本文將從以下三個方面進行探討研究：

一、教師應當豐富課堂的授課方式，激發學生探究知識的欲望

素質教育的實施，不僅僅需要教師自身具有良好的道德素質和教學技巧，還應當在教學形式和教學方法上下功夫，通過科學的教學方法來吸引學生注意力，激發學生對知識的探索欲望。在小學數學課堂上，應當體現學生主體地位，然后通過小組合作學習或多媒體運用等教學手段吸引學生的注意力，拓展學生思維的發展與對知識的理解能力。

例如，在學習“數學廣角─雞兔同籠”時，由于這節課的問題也比較貼近學生的實際生活，教師可以采用兩種不同的辦法讓學生學習，激發學生的求知欲望。首先把問題設計出來，問題如下：“一個鐵籠里有若干只兔子和雞，從上面看有6個頭，從下面看有20只腳，問雞和兔子各有幾只？”教師首先運用多媒體制作一個圖片，圖片上畫著一個籠子，籠子里面有雞和兔子，讓學生看一看有幾只雞，幾只兔子。因為兔子和雞長得不一樣，學生根據雞和兔子的外貌特征就能判斷出有幾只兔子、幾只雞。在學生觀察完之后，肯定都能說出正確答案，這時，教師關閉多媒體，將題目中的變量進行更改，將頭變成7個，腳變成22只，讓學生分小組討論一共有幾只雞、幾只兔子。通過之前多媒體上的圖片觀看，學生會發現兔子有四只腳、雞有兩只腳。這對于后面問題的討論有啟發作用，也容易激發學生的求知欲望。

二、教師應當善于引導學生的思維，培養學生解決問題的能力

思維是人腦對客觀事物的反映，思維包括形象思維和抽象思維。人們通過思維才可以把握事物的客觀規律，認識事物的本質。小學生的思維主要靠形象思維，所以教師應當幫助學生改變思維的運用方式，將形象思維逐漸轉變為抽象思維，讓學生運用抽象思維去進行思考、研究不同的數學題型，從而培養學生解決問題的能力。

例如，在數學教學中有這樣一道題：“一輛汽車每小時行駛50千米，一輛客車每小時行駛60千米，這兩輛車同時從相距450千米的地方出發，經過兩個小時，這兩輛車相距多少千米？”這道題因為有一個未知變量，所以教師應當引導學生來解決這道題。首先教師先讓學生看題，然后讓學生嘗試著解答，可能每個學生思考的角度不同，解答出的答案也不相同。然后教師提問不同學生都得出什么結果，發現有不同的答案出現。這時，教師告訴幾個不同的答案都對，接下來引導學生發現題目中的變量。即這道題有三種情況：第一種情況是兩輛車相對而行，結果是兩輛車相距230千米；第二種情況是兩輛車相背而行，結果是兩輛車相距670千米；第三種情況是兩輛車相向而行，汽車在前的結果是430千米，汽車在后的結果是470千米。通過這樣的習題，可以拓展學生的思維能力，提高學生的解題能力。

三、教師應當樹立素質教育的觀念，培養學生知識應用的能力

素質教育培養出來的人才應當是應用型人才，而不是應試型人才。學生學習知識的最終目的也是為了應用到生活中，來解決生活中的問題，為社會的發展做出相應的貢獻。所以，教師在小學數學課堂教學過程中，不僅需要教會學生數學知識，更重要的是讓學生將這些知識融會貫通，將知識應用到生活實際中。因此，教師應當善于發現教學中的實例，引導學生發揮所學知識的作用，真正培養學生的知識應用能力。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”時，首先教師幫助學生認清平行四邊形、梯形，然后教師聯系一下生活實際舉例。最后，讓學生到實際生活中拍一拍是平行四邊形和梯形的圖片，回到課堂上討論為什么這些事物要做成平行四邊形和梯形。通過本課的學習，讓學生可以運用這些知識，有助于學生素質的提高。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應當樹立素質教育的觀念，運用不同教學方法和教學模式的運用有助于學生素質的培養與養成。同時，筆者根據自己的教學經驗，提出了小學數學教學中素質教育的應用策略。

參考文獻：

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[2]錢怡，周增桓，劉理.論素質教育背景下創新教育的重要性[J].中國校外教育，2010（14）：1，16.

編輯 薄躍華