放飛個性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力

王淑真

（福建省漳浦縣赤湖中心學校）

摘 要：回歸生命化的數(shù)學課堂教學，應該是生機盎然、妙趣橫生、充滿“體溫”與人文精神的。這樣的課堂，教師輕松，學生幸福、快樂。學生是活生生的人，有發(fā)展的潛能，有生命的活力，而每個生命都是唯一的、富有個性的。他們帶著自己的思考和靈感、興致和需求、知識與經(jīng)驗參與課堂活動，從而呈現(xiàn)出課堂的豐富性和多變性，教學中恰到好處的設(shè)計與安排，能使學生迅速地進入最佳狀態(tài)，讓教學課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：個性；學習興趣；數(shù)學課堂

一、內(nèi)容安排生活化，培養(yǎng)學生學習興趣

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，教學時要緊密聯(lián)系生活，讓數(shù)學與生活“緊密接觸”。如，我在教學 “可能性”一課時，“一定”“可能”“不可能”是比較抽象的概念，為了幫助學生更好地理解，教學始終緊密聯(lián)系學生的生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學情境。一開始，我設(shè)計了“大象阿姨講故事”這一環(huán)節(jié)：在一個風和日麗的上午，小動物們在碧綠的草地上快樂地玩耍，忽然，天陰了下來。讓學生猜測“天陰了”以后可能會出現(xiàn)的各種天氣情況，使學生在猜測中初步接觸可能性，直接感受可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起他們探究新知識的欲望。在拓展可能性會發(fā)生轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“嫦娥奔月”“神六凱旋”“神七問天”等幾個圖片的介紹，既讓學生明白了人類登上月球的可能性是會發(fā)生轉(zhuǎn)變的，又使學生得到了很好的愛國主義教育，知識與生活進行碰撞，真正做到了數(shù)學知識從生活中來，再回到生活中去。

二、加強直觀操作，培養(yǎng)學生的思維能力

抽象概括是數(shù)學得以產(chǎn)生的基本前提。離開了概括，就不會產(chǎn)生數(shù)學的概念，更不會有抽象的數(shù)學思維。訓練學生抽象概括的能力，是我們小學數(shù)學教師的一項基本任務(wù)。然而，小學生概括水平極低，還停留在“直觀想象水平”。從這一規(guī)律出發(fā)，充分讓學生看一看、擺一擺、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試、比一比，對實際事物進行感知性操作，正是建立數(shù)學概念、逐步發(fā)展學生抽象概括能力的基本途徑。比如在教學“長方形的面積”時，學生根據(jù)自己的理解，認為要想知道報紙的面積，必須在報紙上鋪滿面積單位，算出面積單位的總數(shù)就是報紙的面積。然后學生又感到全鋪滿太麻煩，不用全鋪滿，只擺一行一列也能算出面積單位的總數(shù)。這就是學生對自己所掌握的直觀經(jīng)驗進行改造的過程。后來，學生又發(fā)現(xiàn)擺面積單位也太麻煩。只要測量出長和寬就能算出面積的總數(shù)。學生再次對自己掌握的經(jīng)驗進行改造、發(fā)展。

三、給予學生課堂主動權(quán)，讓學生享受學習

在課堂教學中，教師只能是集體的一個參與者或是一只“領(lǐng)頭雁”，鼓勵集體中每個成員探索新知識，開發(fā)新思維，使學生成為學習的主體，參與教學過程，享受教學活動帶來的美和歡樂。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，老師是這樣啟發(fā)學生的：“人類研究長方形面積的計算公式，經(jīng)歷了一萬年，而后來研究平行四邊形面積的時候，卻僅僅用了五十年，顯然是從長方形的公式中取得了很好的啟示。”簡單的幾句話，表現(xiàn)了人類對這兩個幾何面積公式探究的歷程，包含著邏輯之美，接著讓學生進入情境擔當角色：“現(xiàn)在就請你做古代數(shù)學家，這屋前有一塊平行四邊形的地，需要想辦法計算出它的面積。趕快行動吧！”他們專心思考、小聲討論、大膽猜想，終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。

四、滲透和加強人文精神教育，讓個性升華

學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思維開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為此，教師可有意識地把社會生活中的一些實際問題與數(shù)學知識相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“年、月、日”時，我充分利用教材資源，從學生關(guān)心與感興趣的北京成功舉辦奧運會入手，激發(fā)學生的愛國熱情和學習興趣，然后根據(jù)學生的生活實際，讓學生說說自己最喜歡的時間，學生在爭相訴說的同時感受到年、月、日的作用，同時也使年、月、日這一數(shù)學知識具有人文性，使學生受到了熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學的思想教育，讓精神教育落到實處，從而提高學生的整體素質(zhì)。

總之，我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給予學生足夠的重視，靈活運用我們的教學方法，讓孩子們個性飛揚，久而久之，我們的數(shù)學課堂將變成孩子們童年生活的享受，從而煥發(fā)生命的活力。

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編輯 趙飛飛