優化英語語篇教學策略打造小學英語高效課堂

廖小東

（重慶市彭水縣教師進修學校）

摘 要：隨著時代的發展、科技的進步，家長和教師都越發重視小學生對英語的學習。在小學教學中，英語也是相對較為困難的科目，教師為了讓學生有效地掌握知識，不斷地改進教學方式，但是現在的教學方式還是存在一些問題，比如，教師相對更重視單詞和語法，忽略了語篇教學。這樣的情況是不利于學生之后的英語學習的，所以提出了增加趣味性，啟發學生思維，通過小組合作來學習語篇與閱讀，打造英語高效課堂。

關鍵詞：語篇教學；小學英語；高效課堂

新時代的家長對于學生的英語學習十分重視，甚至很多家長在學生年幼的時候就開始進行輔導和教學。由于英語這一科目的特殊性，學生學習起來并不十分容易。所以，教師更要精心準備，選擇最有效的教學方式來培養學生。

一、小學英語課堂語篇教學的現狀及分析

小學英語是學生在英語方面較為基礎的學習階段，教師常常使用傳統教學方式，讓學生能夠在有限的時間里最大化地獲得知識。但與此同時，我們卻發現了這樣的英語教學還是存在著一定的問題，比如，學生對英語還是相對陌生；45分鐘的課時不足以讓教師非常全面地講解；英語教學基礎知識相對復雜，教師也不能同時兼顧單詞、語法、固定搭配和語篇等。我們根據現狀的調查與分析，將問題總結為以下兩大點：

（一）教師相對較為忽略語篇教學

首先，由于小學英語的基礎性，教師為了讓學生能充分掌握，大多都更重視語法、單詞還有固定搭配。對于低年級的學生，教師一般會進行默寫（包括了中文譯英文，英文譯中文兩種）、提問、留課堂作業等方式來鞏固學生的基礎知識。而對于語篇的教學，有的教師則會認為，學生在打好基礎知識后就可以自然而然地理解、掌握語篇了，不需要再拿出固定時間來單獨講解。這樣的想法其實存在了較大的問題。學生應該通過接觸語篇來鞏固單詞和語法。不重視語篇的教學不利于學生之后的學習和發展。

（二）學生難以完全理解英語篇章

由于小學生的注意力問題，一般的小學課時都是45分鐘，而英語與其他學科不同，45分鐘的時間不能使學生完全掌握語法、單詞和語篇。有限的時長使得教師沒辦法將語篇非常細致地教授給學生。教師一般在這45分鐘都會重點講解單詞和語法，剩余的時間再講解語篇的大意，時間足夠可以細致些，如果時間不夠則會讓學生回家自學。這樣的方式使學生不能充分掌握知識。

二、優化英語語篇教學，打造高效課堂的策略與方法

小學英語決定了學生之后的英語學習水平，是學生在英語方面的較為基礎的學習階段。因此，我們應該格外重視小學英語的有效教學，這樣才能讓學生從小學就能有良好的學習態度，能自主學習。而在發現目前小學英語教學存在的問題后，我們提出了一些解決辦法，其中包括改變原有的教學方式，讓學生能自主學習、合作學習等，讓學生能熱愛英語，更有效地學習。我們將以上的策略總結成以下兩點：

（一）優化語篇教學策略，提高英語課堂的有效性

教師要更多地開展語篇教學。首先，教師應該先提升語篇教學的有趣性，讓學生喜歡進行語篇閱讀學習，教師可以在閱讀講解前提出問題或讓學生根據語篇的主體進行一段描述。比如，在講解語篇“London is a big city”時，教師可以對同學進行提問：“Where are you from？”“Can you describe it？”等問題，引起學生的興趣，也使課堂更具有趣味性。這樣的語篇教學，也能使學生更愿意去學習語篇，產生自主學習的興趣。語篇的學習更可以幫助學生復習單詞和語法。其次，教師在進行語篇教學的過程中，也要及時指出學生已經學過或即將學習的單詞語法和固定搭配。這樣可以鞏固學生所學的知識，預習即將要學習的內容。

（二）開展小組合作探究活動，運用啟發式教學方式

教師在英語語篇教學中應該開展更多的小組合作學習探究活動，對于小學生來說，一味地聽課會讓他們覺得枯燥，可能會造成學生不認真聽課、走神等現象。而小組合作學習探究活動的開展，可以讓學生通過和同伴間的交流討論來獲取知識。新的教學方式可以激發學生的學習興趣，讓學生能夠有效學習。比如，教師在教授“My friends”一課時，可以讓學生先結成小組，找到自己的朋友，讓兩個朋友先用英語互相描述，然后再請各組同學分別在大家面前介紹自己的朋友。這樣的新型教學方式還可以鍛煉學生的合作能力，有助于學生之后的學習與發展。

綜上所述，作為英語教師我們應該開展更多的英語語篇教學，改變英語語篇教學的教學方式，激發學生學習英語的興趣，讓學生能夠自主學習，并在學習過程中鍛煉他們的合作意識和創新思維。

參考文獻：

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[2]朱常宇.趣引樂導，打開語篇教學新天地：小學英語語篇教學有效性策略探析[J].考試與評價，2016（4）.

編輯 高 瓊