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小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力養(yǎng)成研究

2017-05-10 21:45:17王鳳
新課程·中旬 2017年3期
關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

王鳳

(四川省西充縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

摘 要:新課改在全國(guó)進(jìn)行開來。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課改的重要內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生的邏輯思維等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙性階段,為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段,小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力為基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn),不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng);有效學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,通過設(shè)置一些具體的興趣性教學(xué)活動(dòng),不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性,使學(xué)生都參與進(jìn)來,不斷創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立探究精神、合作本領(lǐng)和創(chuàng)新能力,真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師普遍采用講授式的教學(xué)模式,即在上課前按照數(shù)學(xué)課標(biāo)進(jìn)行備課,在上課過程中按照目錄給學(xué)生進(jìn)行講授,教師很少和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力很有必要。本文通過分析三種新型的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式,希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,提升學(xué)生自主意識(shí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課,進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”,必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容,也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如,在講小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(人教版)“平面圖形的拼組”的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過自己的拼組,用自己的語言表達(dá)出正方形、長(zhǎng)方形等圖形的邊的特點(diǎn),并通過自己的觀察和想象,理解一些基本圖形之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)的過程中,教師先在多媒體上給學(xué)生提出一些問題,即“同學(xué)們,做風(fēng)車的紙是長(zhǎng)方形還是正方形呢?我們可以用幾個(gè)正方形來拼出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎”教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問題去閱讀課本上的知識(shí),并與同伴之間進(jìn)行討論,嘗試著尋找出合適的解決方案。同學(xué)們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^程中,通過自己的拼接和想象,又提出了一些新的問題,即“老師,用一些三角形的卡片也可以拼成正方形和長(zhǎng)方形,這是為什么呢?它們之間有什么樣的聯(lián)系?”教師指導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的一些基本特點(diǎn),指導(dǎo)他們與同伴之間進(jìn)行具體的觀察,順利地解決了這些問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式提升了學(xué)生的課堂參與意識(shí),真正使學(xué)生成為課堂的主人。

二、組織小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生理解

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo),但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí),是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究意識(shí)和自主態(tài)度,不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如,在講小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)(人教版)“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握用尺子進(jìn)行測(cè)量的方法,通過組織一些活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物體的估量意識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中,教師把學(xué)生分成三個(gè)小組,并在每個(gè)小組內(nèi)部設(shè)置一名組長(zhǎng),配合教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察尺子的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆在尺子上面分別標(biāo)出一厘米的長(zhǎng)度。之后教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)小的圖形紙片,讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)部進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量。小組內(nèi)部同學(xué)遇到問題在小組內(nèi)部進(jìn)行共同解決。這種小組合作的教學(xué)模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極融入課堂教學(xué)中來,提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)和合作能力。一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。要提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),需要多方面的共同努力。首先,學(xué)校要經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師不斷追求創(chuàng)新,不斷激發(fā)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維,從而把一些新的理念和教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生的思維走向,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和專業(yè)素養(yǎng),從而促進(jìn)有效教學(xué);其次,數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案過程中,多采用新型的現(xiàn)代化的教案模式,給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題,從簡(jiǎn)單的問題出發(fā)逐漸過渡到比較難的問題,促進(jìn)學(xué)生的深刻思考和有效理解,順利地完成課堂的教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下,教師要不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力為教學(xué)的切入點(diǎn),不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。總之,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力,對(duì)教師和學(xué)生來說,都是一個(gè)完美的選擇。

參考文獻(xiàn):

[1]魏東燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智,2016(31).

[2]劉金玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的獨(dú)立思考能力養(yǎng)成[J].學(xué)子(理論版),2016(21).

編輯 溫雪蓮

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