基于“五個對接”的《化學分析技術》課程改革探討

劉冬梅

摘 要：該文根據教育部關于深化職業教育人才培養模式而提出的“五個對接”內容，以建筑材料工程技術專業《化學分析技術》課程改革為切入點，通過調研及問卷調查，確定該課程的職業素質和職業崗位能力的要求，實現了“教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接，畢業證書與職業資格證書對接”。

關鍵詞：人才培養模式 職業教育 五個對接

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0165-02

職業教育是國家經濟社會發展的助推器，加快發展職業教育、提高職業教育培養質量是國家關于現代職業教育發展的戰略布局。2014年5月，國務院印發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）》，以下簡稱《決定》，提出職業教育要“服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”。5個對接充分體現了現代職業教育發展的本質特征與內在規律，貫徹落實好這5個對接將直接關系到現代職業教育培養質量的提升，是現代職業教育內涵發展的路徑選擇。

據國家有關部門發布的2015年統計數據，全國水泥產量234 796萬t，商品混凝土產量164 131萬m3，目前我國建筑、建材整個行業面臨著產能過剩、市場需求不旺、下行壓力加大的嚴峻形勢。但是隨著建筑產業轉型升級裝配式建筑需求量不斷擴大，特別是工業化、新型城鎮化、城市綜合管廊、海綿城市的建設，會進一步拉動對混凝土的需求，從而將帶動水泥、混凝土等建材需求的持續增長。建筑材料行業的發展變化促使材料工程技術專業建設與之相適應，培養符合建筑材料市場需求的高素質技術技能專業人才。

1 研究過程

1.1 開展企業調研及畢業生跟蹤調查——實現專業設置與企業需求對接

從2010年開始，由院領導及專業帶頭人帶隊成立調研組，連續7年利用假期對黑龍江省各地區的建筑材料企業和該院材料工程技術專業畢業生進行了調研和跟蹤調查，了解企業對工程技術人才的需求和畢業生畢業后所從事的崗位需求。

通過企業和畢業生調研，材料工程技術專業學生畢業后的初始崗位主要是建筑材料行業的操作員、質檢員、化學分析檢驗員、材料員等，通過和企業專家座談以及畢業生的調查問卷，化學分析檢驗員應具有良好的職業態度和職業道德修養，具有愛崗敬業、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風，還應具有以下崗位能力要求。

（1）嚴格貫徹執行國家的質量法規、條例、標準及本企業的質量管理規定，堅持實事實是、科學、嚴謹的工作作風。

（2）根據產品標準和質量管理規程，負責進廠原材料、半成品、成品的檢驗，確定合理的檢驗控制項目。

（3）及時了解國內外化學檢驗最新動態，積極采用先進的檢測技術和方法，不斷提高化驗工作的科學性、準確性、及時性。

（4）檢測儀器的核定、校正。

（5）標準溶液的配置和標定。

（6）負責生產崗位質量記錄和質量數據的收集統計、分析研究并及時上報，做好質量檔案的管理。

1.2 實訓實習條件——實現教學過程與生產過程對接

建立教師企業實踐鍛煉制度，使得該專業90%的專任教師具備企業工作經歷，提高教師的實踐技能。

大力加強校內實訓室建設，2012—2016年5年間化學分析實訓中心由原有的水泥化學分析實驗室，分化為高溫爐室、化學分析實訓室、儀器分析室，以課上教師指導的基本技能訓練、課下的實驗室開放等形式，滿足學生校內日常單項訓練及綜合實訓的需求。同時，為培養學生職業能力和提升職業崗位能力，帶領學生到校企合作單位實訓基地進行職業能力級崗位的綜合培訓，實現教學過程與生產過程零對接。

1.3 課程內容設計——實現課程內容與職業標準對接

經過企業調研及學院項目化課程改革實踐，不斷完善并確定了“任務導向、雙證融合的《化學分析技術》課程改革”方案，方案以水泥生產過程為導向，共設計4個項目和16個任務，在教學過程中有機融入國家及行業的相關標準，實現課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。課程由《化學分析技術》理論教學（43學時）+《化學分析技術》單項訓練（25學時）+一周化學分析綜合實訓（30學時），增加平時單項訓練學時，以提高學生的實踐動手能力和化學分析的基本操作技能。

1.4 開展技能大賽提高專業技能，組織職業資格考試保證“雙證融合”

以賽促教，以賽促學，每年定期舉辦校內“建材化學分析大賽”，促進學生的學習興趣，聘請行業企業專家指導，使學生了解企業對高素質技能型人才的需求；2014—2016年連續3年帶領學生參加全國建材類職業院校大學生職業技能大賽，學生分別獲得二等獎和三等獎的好成績。

從2010年開始推行“雙證融合”制度，與國家建材情報研究所聯合組織學生參加化學檢驗員（高級）職業資格考試。充分保證了崗位“零”對接，使我們的學生畢業即就業，就業即上崗。

2 實施成效

（1）通過企業調研和畢業生走訪確定職業能力，明確材料工程技術專業畢業生崗位指向，實現專業設置與職業崗位、企業需求的對接。

（2）以生產過程為導向、國家相關標準為引領設計課程內容，實現了課程內容與國家標準的對接。

（3）“任務導向、雙證融合”的教學模式和理念推廣到此專業其他課程以及其他專業，目前此專業《混凝土試配及性能檢測》課程和混凝土檢驗員崗位對接，《水泥熟料煅燒與操作過程》和中控操作員崗位對接，逐漸形成了成熟的“五個對接”的教學模式。

參考文獻

[1] 祝士明，吳文婕.五個對接：現代職業教育內涵發展的路徑選擇[J].教研理論，2014（27）：10-13.

[2] 馬莉，郭蕊欣.高等職業院校專業建設“五個對接”的實踐研究[J].中國職業技術教育，2015（25）：63-66.