初中物理教學中學生創新能力培養探討

洪詩城

【摘 要】在新課改及素質教育全面開展及不斷深入的大背景下，人們對學生創新思維能力的培養也愈發重視。對于初中物理教師而言，其應當對學生思維活動的規律進行全面了解，通過采取科學的教學手段，加強學生發散性思維的培養，在將教學實踐落實到位的基礎上，充分促進學生創新思維能力及知識接受度的提高?；诖?，本文就如何在初中物理教學過程中培養學生的創新能力展開探究，以期為今后的教學工作提供一定的參考。

【關鍵詞】初中物理教學；創新能力；培養策略

在初中之前，學生并未接觸過專業的物理知識，初中物理課程可以說是學生系統學習物理知識的開端。通過展開良好的教學，除了可有效培養學生的創新思維能力以外，對其以后的物理學習也是非常有利的。但是實際上，在升學考試壓力以及應試教育等因素的影響下，大多數初中物理教師依然采取以往灌輸式的教學模式，對學生的主體地位不夠重視，無法獲得理想的教學效果，更不能實現學生創新能力的有效培養，嚴重阻礙學生對深層次物理知識的進一步學習。因此，初中物理教師應轉變以往的教學理念及方法，注重學生創新能力的培養，實現其全面發展。

一、將以往教學理念進行轉變，重視學生創新思維的培養

在以往初中物理教學過程中，教師占據主導地位，學生只能在臺下聽講，被動接受知識。在此種灌輸式的教學模式下，學生會失去主動學習的興趣，更別說培養創新思維能力了。此外，在應試教育的大環境下，不少初中物理教師僅以考試重點為依據來開展教學工作，并且將學生的考試成績作為其知識掌握情況的唯一判定標準，這對學生創新能力及綜合素質的培養尤為不利[1]。在此種形勢下，初中物理教師就應充分轉變以往落后的教學理念，重視學生創新思維的培養。首先，教師應對教材進行充分利用，將物理知識范圍進行合理拓展，為學生設置開放性的問題，讓他們進行討論，對其探究性思維進行有效培養，將其學習自主性充分激發出來[2]。其次，采取更為科學的教學模式，發揮出學生的主體性。物理教師可將學生分成若干小組，讓他們以小組的形式展開合作學習，將學習過程中遇到的問題共同解決，讓他們在合作中實現創新思維的碰撞與交流。其三，擺脫以往課堂式教學的束縛，引導學生借助自身所學的物理知識，將生活中的問題進行有效解決，啟發學生自主思考，進而促進其創新能力的提升。

二、創設良好的教學情境，將學生的求知欲充分激發出來

興趣是學生最好的老師，學生只有對物理感興趣，才會展開自主學習，并進行積極的思考與探討。因此，初中物理教師為將學生的學習興趣及求知欲充分激發出來，確保其能積極參與到各項學習活動中來，就應當對課堂教學進行精心設計，創設良好的教學情境，對學生展開科學有效的引導[3]。在實際教學過程中，教師可通過巧設懸念的方式，引導學生開動腦筋，對知識進行主動探索。例如，教師可通過向學生提問：在下雨天，為什么我們會先看到閃電，然后再聽到雷聲；麻雀站在電線上為什么不會觸電；將筷子插入裝了水的玻璃杯中后，為什么會看到筷子變彎；為什么下雪不冷而化雪冷等等，通過創設問題的情境，可對學生產生積極的引導作用，將其求知欲最大限度地激發出來，在使課堂教學更具趣味性的基礎上，達到事半功倍的教學效果。例如，在開展有關大氣壓的教學時，由于學生不是很了解大氣壓，對這一概念缺乏足夠的認識，因此，教師便可借助實驗演示的方式，為學生創設相應的情境：首先將水倒滿玻璃杯，接著在杯口蓋上一張塑料的卡片，將卡片按住后把水杯倒過來。其中，教師在將水杯倒過來之前，可向學生提問：如果我移開手，杯子中的水會不會流下來？此時，學生興致高昂，紛紛展開大膽猜測。物理教師通過創設此種情境，可對學生的感官進行刺激，引導他們進入位置的物理世界，并讓其在輕松、愉悅的氛圍中進行學習。

三、科學合理應用多媒體技術，積極做好課堂小結工作

近些年來，計算機、網絡信息等現代化技術得到顯著發展，并在教學、科研、工程等社會各領域中得到了廣泛應用。通過在初中物理教學中應用計算機技術，可將以往的黑板板書教學轉變為音樂及色彩教學，促進教學朝著現代化的方向發展。具體分析，通過科學、合理地應用計算機多媒體技術，不但可將學生的視覺、聽覺、觸覺等多感官充分調動起來，并且還可具體化物理知識，使其更具生動性、形象性，進而將學生的學習熱情有效調動起來[4]。例如，在開展光的反射的教學時，以往教師在向學生講解完反射方面的知識后，通常是在黑板上畫簡易示意圖，或是借助平面鏡、手電筒等材料，將光的反射原理演示給學生看。但是，光是無形的，學生通過肉眼的方式很難對其照射線路展開細致觀察的。此時，教師便可借助多媒體設備，通過動畫的方式，向學生展示光的反射實驗，使其對入射、反射光線，法線，以及漫反射、鏡面反射等原理有一個生動、形象的了解。在多媒體教學模式下，學生與學生之間可展開更為科學的討論，并對問題進行主動分析與研究，從而實現創新能力的提高。

此外，初中物理教師還應積極做好課堂小結工作，通過對教學內容進行總結，可對學生的物理思維產生良好的啟發作用，讓其通過總結，將學習的重點及難點準確找出，在鞏固自身知識的基礎上，實現問題分析、解決能力，以及獨立思考能力的有效提升。在物理教學中，課堂小結主要包括問題式、概括式、對比式及互動式等多種形式，并注意小結要具有目標性、針對性，且簡單明了，確保學生能從中獲得充分的物理知識。

四、加大探究式實驗教學的開展力度，促進學生創新能力的提升

對于初中階段的物理教學而言，實驗教學為其重要組成部分。教師通過開展探究式的實驗教學，除了可讓學生深入理解物理理論知識以外，還可充分促進其動手操作以及實踐創新思維等能力的提升。教師在實驗教學過程中，需對學生的主體地位予以高度重視，將其作為教學的重心，鼓勵學生自己動手展開實驗，并在實際操作中及時發現存在的問題及自身薄弱之處，并將問題有效解決[5]。例如，在開展自由落體運動這一章節的教學時，教師可扮演指導者的角色，讓學生自己動手，從高度相同的地方，同時拋下一張紙片及一枚硬幣，看哪個最先落地。結束實驗以后，教師可引導學生思考，如果用同種東西進行實驗，結果會不會與之前的相同。隨后，學生便會將硬幣換成紙團，再次進行實驗。結束第二次實驗以后，有的學生便會想到，如果采用同種材質，但不同質量的東西進行實驗，是否還可以得出相同的結果。在這探究式實驗過程中，學生不斷進行思考，其創新思維能力也得到了有效鍛煉。

五、結語

綜上所述，隨著現代社會的快速發展，對創新型人才的需求也不斷增大，促進學生創新思維能力的提高已成為教師面臨的一項重要教學任務。對于初中物理教師而言，其應當轉變以往落后的教學理念，重視學生的主體地位，通過采取科學有效的教學方式，對學生創新思維能力進行有效培養，從而獲得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]王現琳.初中物理教學中學生創新能力培養探討[J].中國校外教育，2013，18（34）：5.

[2]楊紅元.初中物理教學中學生創新能力培養探析[J].西部素質教育，2016，2（09）：120.

[3]陶承彬.初中物理教學中學生創新意識和創新思維的培養[J].美與時代（下），2012，13（08）：66.

[4]張穎穎.淺談如何利用初中物理實驗教學進行創新能力的培養[J].教育教學論壇，2012，13（03）：53-54.

[5]焦西會.淺談初中物理教學中學生創新思維能力的培養[J].學周刊，2013，14（11）：88.