初中英語課堂用語使用現狀的調查研究

章于紅　黃心雨　桂歡

【摘要】課堂用語是教師教學的重要組成部分。通過文獻查閱以及實地調查，如今初中英語課堂用語具有著實用性、友好性等優點，也有著英語缺失、英語不規范、僅以教師為中心等缺點。本文通過調查初中英語課堂用語的使用現狀，分析該提倡之處與需改進之處，希望引起更廣泛的關注，以求創造更好的英語課堂環境。

【關鍵詞】初中英語；課堂用語；現狀

課堂用語是指在課堂教學的各個環節中教師所運用的言語。它貫穿于課堂教學的各個環節中，具有講授知識、示范目標語、引導鼓勵學生等作用。初中作為學生教育中承上啟下的特殊階段，也是學生學習英語的關鍵時期。在對初中英語課堂用語的調查研究中，我們發現了一些值得提倡的地方，也找到了普遍存在的不足之處。

一、初中英語課堂用語得當之處

（一）課堂用語的實用性

在現在的英語課堂中，教師使用的課堂用語會有意貼近實際生活，而不是單純地依賴課本創立情境，鼓勵學生在真實語境中使用英語交流。這符合任務型教學的倡導者Willis提出的觀點，即在任務型教學中的任務，是指學習者以交流為目的使用目標語言，從而收獲某一成果。常熟某初中就引進國際組織Toastmaster的口語培訓方式開展課堂教學，包括有準備的演講訓練、即席問答訓練、講評員訓練等環節。教師會將課本中的主題生活化，在即席問答環節拋磚引玉，也可能在前幾次的Toastmaster課堂上暫時負責各環節之間的串詞，還會作為總體情況的講評員，集中運用有效的反饋語針對各個角色進行評價，“注重實踐，因材施教，不斷促進”，而不會像傳統課堂那樣，由于時間限制只運用簡單的慣性表揚語。此時的課堂用語能夠跳脫課本固定句型的條框束縛，強調語言知識的實際運用。這樣不僅教師能避免教學的單調乏味，學生也能在實用的課堂用語引導下，進行模仿與再創造。

（二）課堂用語的友好性

英語課堂用語可大致分為問候語、指令語、提問語和反饋語。在現在的英語課堂上，教師言語的友好性在這四類用語上都有所體現。在強調教師權威的同時，體現以學生為中心的理念。授課結束之時“Thank you”等感謝詞，顯示出教學活動中教師與學生間的互相配合。在指令語上，教師會盡量避免使用學生聽不懂的詞匯，同時“please”“lets”總是與指令配合出現，盡量避免措辭生硬。教師在提問與反饋時也會考慮到學生的焦慮情緒。例如，在學生回答問題之前，教師會留下適當時間供學生思考；對于回答得不太準確的同學，不是直接否定，而會給予更多機會，注重學生的情緒體驗。在實際教學中，經驗豐富的教師既能在學生當中不失威嚴，又能保持適當的可親形象。所謂教學相長，使用友好的課堂用語體現著教師不斷反思與進步的姿態。

二、初中英語課堂用語的不足之處

（一）評講課的英語缺失

課堂上習題評講時，教師在講解詞匯、結構等語言點時往往會使用中文串聯少數英文，如“doubt在否定句中的用法是I have no doubt that”。教師習慣于使用中文講解英語語法所需的專業名詞，而這一現象在初三階段尤其明顯。此外，教師忽略對學生英語系統性語言的輸入，學生沒有形成英語的系統性理解意識。因為課本上基本沒有涉及這方面的專門講解，學生大都沒有專業名詞的學習基礎。為了教學進度的正常開展，高年級教師不得不在涉及語法點時，避免使用英語。

（二）口語課中的英語不規范

作為初中英語教師的第二語言，教師在詞匯、語法、思維等方面運用英語時都可能出現不規范之處。在詞匯上，可能涉及詞性轉換、加前綴等。例如，將動詞“expect”轉換為名詞時誤用“expection”。在語法上，可能涉及語序錯誤、搭配錯誤等，如“who knows”很容易與“what does it mean”連用。在思維上，由于受母語負遷移影響，有中式英語的味道。另外，有些教師由于語速過快可能會造成一些差錯，有時又會多次重復這些錯誤，而這往往可能被學生習得。另外，英語課堂用語的不規范性也表現在語音語調上。教師英語語音上的不規范具有傳承性。

（三）新授課中以教師授課為主的課堂現狀

新授課上時常出現的一個現象是，教師說的很多，學生埋頭記的很多。教學經驗不豐富的教師就很容易“一言堂”傳授知識，學生成為被動學習者，語言輸入與輸出互動幾乎沒有。

三、結語

初中英語課堂用語是英語教學中重要的一部分，教師能正確運用課堂用語是對自己專業能力的考驗，也是對學生學習質量的保證。從對初中英語課堂用語的使用現狀來看，有做得尚可之處，也有更多的需要改善之處。我們應該正確地認識課堂用語的使用現狀，發現好的方面并大力提倡，發現存在的問題并著手解決，力求創造更好的英語課堂用語大環境。

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培訓技巧在中國高校演講教育中的應用[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2012（5）.

【本文系江蘇省大學生創新項目省級重點項目“初中英語課堂用語使用現狀的調查與研究”（201610333017Z）的階段性成果】

（作者單位：常熟理工學院外國語學院）