論英語教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用共創(chuàng)高效課堂

李遠(yuǎn)明

【摘要】新課程把基礎(chǔ)教育作為改革的重點，重視學(xué)生的全面發(fā)展和自身成長，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和主體意識。所以，課堂教學(xué)的改革成了必然，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)成了素質(zhì)教育的重要部分。打造高效課堂是教育的必然，也是社會的要求和時代的需要。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)生主體作用 高效課堂

以基礎(chǔ)教育為重點的新一輪課程改革要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。本文就英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面淺談個人的認(rèn)識。

一、課堂上師生之間的平等與尊重是學(xué)生自主參與、激活課堂、實現(xiàn)師生互動的前提

在我國很長一段時期，學(xué)生是在漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，缺乏像英語國家那樣得天獨厚的語言環(huán)境，英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。所以，英語課堂教學(xué)效果顯得尤為重要。然而在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是采用死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，而很少通過自身的實踐去感受知識。這種被動的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味，導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)效果不理想和學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。如今新一輪課程改革提倡人文教育，把基礎(chǔ)教育作為改革的重點，重視學(xué)生的全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課堂組織者和實施者的教師必須進(jìn)行全面的課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的互動過程。這就要求我們每一位教師必須認(rèn)識到，教師和學(xué)生都是一個個獨立的個體，都是具有獨立人格的人，而人格是平等的。要真正實現(xiàn)人格的平等，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，充分尊重學(xué)生，讓尊重貫穿于整個課堂的始終，這樣學(xué)生才會有心理安全感，才能在和諧、寬容和放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有了心理上的戒備，課堂才會在人人參與、共同交流中形成一個師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。教師只有成了學(xué)生的益友，才能最終成為良師。

二、確立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)模式。是真正確立學(xué)生主體地位的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是一項整體的教育工程，要確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把以教師“教”為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

首先，確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，明確英語的教學(xué)目的，注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，不能停留在以往以掌握語言的基礎(chǔ)知識和基本技能為目的的層面。

其次，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要在英語教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以“practice”為重心，多方面創(chuàng)設(shè)情境，讓所有學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，為每一位學(xué)生創(chuàng)造平等參與和展示自我的機會。

再次，確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，要充分地了解和尊重學(xué)生個體差異，做到因人施教，面向全體。從長期的語言教學(xué)中我們知道，在語言習(xí)得方面學(xué)生之間存在很大的差異，如果教師在差異下的班級中實施千篇一律的教學(xué)，并期待著學(xué)生們齊步前進(jìn)，明顯是不現(xiàn)實的做法。只有了解和尊重個體之間的差異，才能在“practice”各環(huán)節(jié)的設(shè)計中做到有的放矢，讓所有學(xué)生都學(xué)有所得。

最后，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式下所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要采取靈活多樣的手段，讓“自主”貫穿課堂始終，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為教師，我們要深刻領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的自主是教育發(fā)展的必然趨勢，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇，通過自主學(xué)習(xí)，我們才能關(guān)注到每個學(xué)生的不同需求，同時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能有針對性地給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動好學(xué)的品德。健全完善的課堂教學(xué)機制，是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的保證

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須想方設(shè)法建立一套健全完善的教學(xué)機制，把以教師“教”為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，以保證把學(xué)習(xí)的時間徹底還給學(xué)生。首先，要尊重學(xué)生、賞識學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，努力營造一種充滿活力的民主和諧寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在“愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、能學(xué)”的積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)。其次，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要有意識地鼓勵學(xué)生多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)問題，并要求學(xué)生獨立地解決問題，養(yǎng)成有疑必解的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，教師就必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生平等相處，讓每一位學(xué)生既認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，又有機會發(fā)展自己的個性，表達(dá)自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中要不斷給予鼓勵和肯定性評價，在評價時教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，盡量多用正面和激勵性的語言，如“Very good”“Great”和“You are exerllent”等，使學(xué)生相信自己能學(xué)、會學(xué)，并不斷地體驗到學(xué)習(xí)中的成就感和成功的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

以上幾點是我在近幾年英語新課程課堂教學(xué)改革實踐中得出的結(jié)論。以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)模式既是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語、實現(xiàn)英語高效課堂的一條有效途徑，又是全面貫徹實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。我們英語教師只有與時俱進(jìn)，不斷更新觀念，不斷探索和實踐，不斷積累，相互借鑒，才能在英語教學(xué)中更好地實現(xiàn)英語課堂的自主、高效。