基于核心素養培養的小學數學教學實踐探討

溫秀歡

【摘 要】數學是小學階段的必修課程，也是培養學生思維能力的重要課程。在素質教育全面推進和提倡發展學生核心素養的當下，小學數學教師需轉變觀念，優化方法，注重學生綜合素養的培養。對此，本文探討了小學數學教學培養學生核心素養的相關策略，以供參考。

【關鍵詞】核心素養；小學數學；教學實踐

一、核心素養概述

2014年，國家教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了“核心素養體系”概念。2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果在北京發布，并將核心素養界定為以培養“全面發展的人”為核心，分為自主發展、文化基礎、社會參與三個大的方面，并指出核心素養應綜合表現為科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創新、責任擔當六大素養，且從微觀的角度將其具體為十八個基本要點。從該項研究成果對核心素養的界定我們可以提煉出，學生所發展的核心素養即指學生需具備的，能夠適應其終身發展及社會發展所需要的必備品格與關鍵能力。

對于小學數學而言，數學學科核心素養需包含四個方面的內容，即語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中，語言能力，即學生對數學符號和數學文字的感知及領悟能力，是學生學好數學的基礎；學習能力，即在數學學習過程中逐漸形成的自主學習能力；思維品質，即學生的數學思維能力，包括批判思維、創新思維和邏輯思維等；文化品格，即學生對數學學習的“情感態度價值觀”。小學數學教師只有明確學生核心素養培養的重點，才能在具體教學工作中有的放矢，提高整體教學效率，促進學生健康成長。

二、基于核心素養培養的小學數學教學實踐策略

（一）聯系生活實際設置探究性問題，培養學生實踐創新能力

知識源于生活，小學數學教學只有緊密聯系學生的實際生活，才能使學生更易于理解所學知識，用知識指導實踐，提高學習效率。因此，在具體教學實踐中，教師需基于學生生活設置探究性問題，使學生在實踐探究中培養創新能力，發展核心素養。

例如，為了考查學生數學綜合應用能力，發散學生思維，指導學生實踐創新，筆者設計了如下問題：“康康要與2個朋友去杭州旅游4天，總共的旅游費用為2800元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經費安排等問題。”接著，筆者要求學生通過網絡來搜集資料、設計方案。學生充分發揮主動意識，自主進行實踐探究，有的學生基于景點最優來設計方案，有的學生基于交通最便捷來設計方案，有的學生基于來回時間點最佳來設計方案……每一位學生的設計都各有特色，在這類實踐探究中，學生的創新能力得到了極大的培養，思維敏捷性也有所發展。

（二）利用小組合作探討數學難題，培養學生溝通合作能力

學會學習和與人交往是學生所需具備的核心素養，在小學數學教學中教師應對此進行關注與培養，可利用小組合作的方法來培養學生的學習能力和與人溝通合作的能力，發展學生核心素養。

例如，在進行“比例尺”教學時，筆者將學生分為4人一組，每組發放一張白紙，讓學生在白紙上畫出講臺和課桌的縮放比例圖。在學生動手之前，筆者提醒學生要把握好實物和簡易圖的比例，不可將圖作的太大，也不可太小，要根據白紙的大小合理作圖。學生紛紛以小組為單位開展了積極的探討，并合作分工，有的負責測量實物尺寸，有的負責記錄數據，有的負責畫圖，大家集中探討如何選擇“比例”，用怎樣的方式作圖效果最好。通過組員共同出謀劃策，合作溝通，最終解決了這一教學問題。在此過程中，學生的與人合作能力、溝通能力和知識運用能力等核心素養都得到了有效發展。

（三）創設教學情境引導學生思考，培養學生思維品質

小學生以形象思維為主，而數學學習需要學生具有一定的邏輯思維能力，能夠通過對知識的聯系與整合來解決數學問題。因此，教師可通過創設一定的問題情境來啟發和引導學生思考，訓練學生邏輯思維能力，培養學生思維品質。

例如，在教學完“圓”的知識后，教師可通過多媒體創設如下教學情境：小軍想騎單車玩耍，面前擺了三輛單車，他先騎上車輪為正方形的那輛，結果無法移動；接著，他騎上車輪為橢圓形的那輛，能移動了卻跑不快，也不好騎；最后，小軍騎上車輪為圓形的那輛單車，跑得很快。學生們邊看視頻邊議論，課堂氛圍十分活躍。筆者適時提問引導：“單車的車輪為什么要制成圓形的，其他形狀為什么不行，你能結合所學知識進行解答嗎？”問題一提出，學生們開始交頭接耳，甚至開始翻閱書本，紛紛結合正方形、圓形、橢圓形的特點來談自己的認識，很好地運用了所學知識來解答問題，邏輯思維能力得以培養和訓練，如此，學生的數學核心素養亦獲得了較好發展。

三、結語

總之，教育的關鍵是培養人，而育人的關鍵則是培養人的核心素養。在人才競爭日益激烈的當下，小學數學教師應秉持教書育人之宗旨，有效培養學生核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]方小溪.核心素養視角下小學數學教學中計算器運用策略研究[J].教育視界，2016（04）：19-21.

[2]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（11）：47-50.