《數字編碼》綜合與實踐活動方案設計

魏巍

【摘要】《數字編碼》是新課程改革新增加的實踐活動課。本文在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步探究身份證號碼的組成規律，體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力和創新意識。

【關鍵詞】數字編碼 實踐活動 方案設計 數學思維能力 創新意識

一、活動前

（一）分析學情，了解活動背景

數字編碼和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼、車牌號碼等，它為我們提供了很多便利。數字編碼的方法，即運用數字或者符號按一定的規則來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊含的豐富信息，便于分類查詢和統計。

教材結合認數，在一年級上冊《生活中的數》中已經出現了門牌號、車牌號等，讓學生初步體會到數字編碼在生活中的應用。人教版三年級上冊教材第六單元再次選擇“數字編碼”的內容作為“綜合與實踐”的主題活動，在學生已經掌握了萬以內數的基礎上，讓學生進一步體會數不僅可以表示一類集合的數量、一群事物的順序、測量的結果，還可以用來編碼，感受編碼的廣泛應用，探索編碼的編制方法，體驗應用編碼的方法解決簡單的實際問題的過程，培養學生的應用意識、實踐能力和創新意識。

（二）創設情境，明確活動任務

1.創設情境

堵車情境，提供綠色出行，進行小調查：有多少學生家里有私家車？車牌號碼中的“豫”表示什么？“M”呢？

根據學生的回答板書，及時引導歸納車牌號碼中的數字和字母還有一定的含義。像車牌號碼一樣，我們每個人也有一個屬于自己的號碼——身份證號碼。像車牌號碼、身份證號碼這樣，把一些數字、漢字或字母等按一定標準排列，就叫作數字編碼。出示課題，引出活動主題——數字編碼。

2.活動目標

（1）掌握身份證號碼中蘊含的信息和編碼的含義。

（2）通過觀察、比較、猜測、交流等活動探索數字編碼的方法和原則，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

（3）進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

（三）組織分工，制定活動方案

1.人員分32：每組4人，其中小組長1名，負責小組活動統籌安排，組員2名，記錄員1名。

2.活動所需材料：學生課前準備家庭成員的身份證號碼。

3.括動步驟及方法：依次對比、分析、猜想、匯報身份證號碼每個數字所代表的含義。

二、活動中

（一）小組合作，實踐探究

1.比一比，提出疑問：依次對比家庭成員的身份證號碼，提出疑問。

2.猜一猜，提高認識：小組內進行猜測，簡單說明猜測的依據。

3.寫一寫，統一思想：小組內將猜想匯總，統一認識。

（二）拓展活動，深入認知

1.任務一：小組匯報

師根據回答預設：①地址碼；②生日碼；③順序碼（性別碼）；④校驗碼。

最后教師歸納整理身份證編碼的結構特點：

4.任務四：實踐應用，檢驗新知

以小組為單位，編寫學號，盡可能地體現學生們的基本信息。

三、活動后

（一）回顧反思

1.學生暢談活動收獲。

2.總結。

（二）多元評價

從參與態度、合作程度、智力表現、活動成果這四個方面，以自評、學生互評、老師評價的形式開展多元評價。

（三）長效評價

做一份關于《數字編碼》的數學小報。