小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

楊春科

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，改變傳統(tǒng)“獨(dú)白式”的教學(xué)方法勢(shì)在必行。而課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主渠道，所以要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地學(xué)習(xí)，就需要課堂教學(xué)更加多樣化，引起學(xué)生的探求欲望，讓他們積極踴躍地參與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)生眼里不僅僅是枯燥的符號(hào)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境 激勵(lì) 生活 合作

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的起步，是至關(guān)重要的課程。傳統(tǒng)教學(xué)的生硬和死板使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。在新課改指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課要不斷地輸入新能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，營(yíng)造輕松的課堂氣氛

輕松愉快的環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣是最好的老師，而老師此時(shí)所扮演的是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感興趣的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上老師利用幻燈片播放動(dòng)畫(huà)情境：一個(gè)鴨媽媽帶領(lǐng)鴨寶寶在小河里排成一隊(duì)，它們準(zhǔn)備回家，可是游著游著前方出現(xiàn)了三個(gè)障礙物，導(dǎo)致鴨媽媽和寶寶們沒(méi)有辦法回家，鴨寶寶全部大哭起來(lái)。這時(shí)障礙物變成了三道“十以內(nèi)的乘法”。

師：小朋友們快看，誰(shuí)能幫助鴨媽媽和寶寶們順利回家啊？（學(xué)生紛紛舉手）

小朋友們看到了它們感興趣的動(dòng)畫(huà)，立刻激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

興趣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，而老師在這個(gè)時(shí)候的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富有活力。

三、激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)散思維

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的學(xué)生們總是希望自己能得到老師和同學(xué)的贊賞，這種贊賞并不像成年人那樣復(fù)雜，而是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)：老師認(rèn)為我今天表現(xiàn)得比昨天好，同學(xué)們都喜歡我。這不僅僅是一種愉悅的心情，還是自信心的積累。一句“你真棒”會(huì)使學(xué)生們更加積極地學(xué)習(xí)。塞繆爾·約翰遜說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)像黃金鉆石，只因稀少而有價(jià)值。”所以，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，老師千萬(wàn)不要吝嗇贊美。

同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，避免死記硬背。單純地讓學(xué)生機(jī)械背誦、識(shí)記數(shù)字，甚至單純記憶一些計(jì)算題的做法，這不是數(shù)學(xué)啟蒙，這種機(jī)械的數(shù)數(shù)和運(yùn)算，不等于學(xué)生頭腦中數(shù)的概念已經(jīng)形成，也不能證明學(xué)生已掌握了數(shù)的知識(shí)，隨著學(xué)生無(wú)意識(shí)記憶的消失，所背誦的題目自然也會(huì)全部忘記。例如：在講“平行四邊形可以用兩個(gè)一樣的三角形組成”時(shí)，除了讓同學(xué)們自己動(dòng)手做，還可以讓同學(xué)們自己去驗(yàn)證“不同的三角形可以組成平行四邊形嗎？”就有學(xué)生能夠提出“平行四邊形從中間劃開(kāi)是兩個(gè)相同的三角形嗎？”這樣的問(wèn)題。要讓學(xué)生自己動(dòng)手，深入地理解問(wèn)題，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、貼近生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

要把數(shù)學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)特定場(chǎng)景中去，使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊。例如：老師星期天去買蘋(píng)果，蘋(píng)果售價(jià)是8元每千克，老師買了14元錢的蘋(píng)果，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師計(jì)算出買了多少千克？再比如，老師布置一個(gè)和家長(zhǎng)共同完成的家庭作業(yè)：運(yùn)用你所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助媽媽解決生活中的一個(gè)小問(wèn)題。如：媽媽今天去超市買了一箱牛奶24元、一瓶醬油8元，媽媽支付給售貨阿姨50元，問(wèn)需找回媽媽多少錢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)帶著自己的問(wèn)題和正確答案，與大家分享，從而可以從生活的小事中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題的技能，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的真諦和魅力。

五、互教互學(xué)，課堂合作教學(xué)

對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要安排到小組合作學(xué)習(xí)中去。把在學(xué)習(xí)、性格等方面有互補(bǔ)作用的同學(xué)分到一個(gè)小組，并選好組長(zhǎng)。同時(shí)老師也要制定相應(yīng)的規(guī)則，避免出現(xiàn)混亂的討論。在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都是小老師，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位而成為學(xué)習(xí)的旁觀者。教師要為各個(gè)層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和獲取信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力，讓每個(gè)學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)中的一員。例如：在應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，一個(gè)小組四個(gè)人，一人讀題，一人摘要出題中要素，一人列出算式，一人講解解題思路。從這四個(gè)角色分配上可以看出每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)，分別是朗讀水平高、注重細(xì)節(jié)能力強(qiáng)、書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)、條理表達(dá)清晰，這樣小組的各個(gè)成員都發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，提高了學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)論

總之，在新課改的背景下，想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合全面深刻的教學(xué)理念，并聯(lián)系生活實(shí)際，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，使學(xué)生們更加積極踴躍地參與進(jìn)來(lái)，如此不僅能打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。