論游戲是幼兒園的基本教育活動

于蓉

摘要：游戲最早是一種人類主觀意識的模仿行為，是人類原始本能的“發明創造”，伴隨著人類的生息繁衍而不斷地變化、發展與完善。在游戲活動中人們通過參與娛樂行為，體驗到了快樂的情緒，滿足了對自由欲望的精神需求，啟迪了創作靈感，開發了精神文明世界。幼兒園是系統教育的起始點，是整個教育體系的基石，影響著兒童個體今后的發展，成為教育成長環節的重點。本文運用現代教學理念，總結了幼兒園教學活動中游戲形式的概念和特性，對二者之間的聯系進行了詳細分析和論述。

關鍵詞：游戲；幼兒園教育；寓教于樂

一、游戲是兒童的基本活動

做游戲是每個孩子最愛的日?；顒?，這類活動順應了兒童身心發展特點的需要。做游戲的過程，孩子們運用種種方法，探尋未知領域，獲取相應的回報，牢記了新的學識。做游戲簡直成了兒童學和做的工具書，給孩子的處事行為和學習方法提供了參照。

“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形”[1]。兒童的天性是快樂的，幼兒時期如何度過，童年質量的優劣程度對孩子以后甚至一生的發展都有深刻影響，尤其是在性格塑造方面，具有極其重要的作用。按時間來劃分，幼兒園適齡教育正處于幼兒時期的中心位置，是兒童想象力和執行力系統發展的黃金時期，幼兒園教育所扮演角色的重要性不言而喻。

二、游戲成為幼兒園教育的最佳方法

國內傳統觀念普遍認為：“教育的關鍵在教和學”。筆者認為這只是一種簡易的歸納，重復著前輩的經驗，總結著工作中的失誤并改正，融合其他人的不同方法，最后形成了以教和學為直接目的的教育手段。這樣一來很難調動起所有人的積極性，再者管理混亂又可能造成更多問題，揠苗助長的案例比比皆是。所以筆者認為“寓教于樂”才是教育的關鍵，如何能讓孩子們享受快樂的學習過程是教學發展的重點，幼兒園教育的目的是盡力引導孩子取得快樂滿足感，促使兒童在多方面得到鍛煉和成長。

“寓教于樂”的形式通過教學中的游戲環節來體現：在家里，兒童可以在“玩樂”中感受自然、物與人建立的關系，也能從中得到經驗教訓；上了幼兒園后，游戲成為了孩子和伙伴共享的活動，其他玩伴成為生活圈中不可或缺的成員，孩子在不斷的“玩樂”中實現了真正意義上的團隊合作、正誤判斷評價和情感交互。通過游戲提高了動腦、動手以及協調能力，處理了相對復雜的人際關系，開發了智力和非智力因素，培養了孩子的規則意識與合作意識。

三、幼兒園中游戲活動的詳述分析

“學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習”[2]。幼兒園中的游戲門類繁復，歸納為認知作用和教育作用兩者。游戲的認知方面分為：體能分配游戲、模仿變化游戲、規則限制游戲。這些細細劃分出的游戲門類，極大強化了孩子的認知能力。在人類的幼年期，通過做游戲獲得感知、經驗的豐富和深刻程度，恐怕是任何其他活動所不能比擬的。

游戲是兒童最經常的活動：第一、做游戲的愿望發源自兒童的內心，占童年生活的絕大部分，游戲不存在了，孩子快樂的天性將會被壓抑。一方面，他們的大部分時間都用來做游戲；另一方面，即便是學習、勞動、生活等活動，兒童也會以游戲的形式來進行的。第二、游戲與兒童身心發展水平有關，此時孩子的身心發展還未成熟，沒有自己的生活經驗，是非的判斷能力較差，很多時候他們都會在游戲中模仿周圍發生的事，在他們的游戲里，操作與方式一般都是充滿實際的、社會性的，在游戲的模仿過程中映襯著成年人的現實行為。在此期間，兒童運用自己的稚嫩但準確的價值觀，來評估自己周圍環境、工具、伙伴是否合乎最佳期許值。所以，游戲是兒童最適宜的活動。第三、游戲是兒童生命活動不可缺少的因素，是兒童認識和表達的重要途徑，對兒童的健康成長最有價值。孩子在游戲玩樂中成長，時不時有游戲缺乏新鮮感而被取代，而孩子會據此決定更新規則，尋求新鮮的游戲方式，這就可能燃起他們的創造靈感。所以，游戲是兒童最必須的活動。第四、兒童在游戲中體驗快樂、學會交往、發展了個性、情感和社會性。孩子們在無拘無束的情況下，個體或組成團隊來參與游戲，是他們內心向往的精神庇護所。所以，如何滿足孩子們盡情游戲的愿望是幼兒園工作的重要部分。教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，順應他們的天性，發掘他們的天賦和想象力。

游戲在教育作用方面可以分為：①角色游戲：通常在假設的人物與假想的場景中，孩子們完成自己的“劇作”。在游戲中，“編劇”會說：“今天我是老師”，“佳佳來當媽媽”，小“導演”們在自己編劇、導演的“影片”中設定各種角色，設立各種規則：他們化身成為“莎士比亞”、“伊斯特伍德”，在虛構與現實的邊界穿梭自如，但自己又能清楚的意識到這一點，這說明孩子的邏輯思維發展迎來了嶄新時期。②結構游戲：從各個方面來看，這都是富有創新精神的游戲活動，參與游戲的孩子們體驗輕松愉快的活動過程，他們會做到：完成互幫互助、學會跟其他伙伴商量對策、對他人抱有憐憫心等優良品質。③表演游戲：孩子天生的模仿能力使得他們成為合格的表演者，發揮出想象力和創造欲，他們把水瓶當麥克，拿小車輪當方向盤，把浴盆當小船，模仿幼兒園園長的講話方式等等，他們可以扮演任何一個他認為想要成為的角色。

為孩子提供一個使他們能夠感覺備受呵護、平等自由，能激發起孩子們的積極性、創造性的游戲環境，孩子才能有信心、有活力的投入到生活和學習中去，實現自己人生的完美起步。

參考文獻

[1] 中國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南，2012.10.9.

[2] 鮑里斯·塞德茲.塞德茲的天才教育，2012年.青島教育出版社.