微探小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)

張春蘭

摘要：目前，我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力而忽略讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的傾向，甚至把培養(yǎng)口語(yǔ)交流能力作為小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。”筆者還注意到，在相當(dāng)一部分小學(xué)英語(yǔ)教師那里，重聽(tīng)說(shuō)、輕讀寫(xiě)已然成了英語(yǔ)新課程的代名詞，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須在重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，充分重視讀寫(xiě)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、讀寫(xiě)教學(xué)、教學(xué)微探

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，聽(tīng)說(shuō)能力的提高為學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展提供保障，而讀寫(xiě)能力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討如何在小學(xué)中高年段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、搭建橋梁，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣

讀寫(xiě)的興趣要被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更起勁。英語(yǔ)教師要為學(xué)生搭建橋梁，讓學(xué)生有興趣去學(xué)。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是層次性問(wèn)題、連環(huán)問(wèn)題等，能將學(xué)生的思維緊扣在課堂教學(xué)中。因此，英語(yǔ)教師可以以有效問(wèn)題作為“橋梁”，將學(xué)生的讀寫(xiě)興趣激發(fā)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Our School Subjects這一單元時(shí)，以問(wèn)題作為牽引，成功將學(xué)生的讀寫(xiě)興趣激發(fā)。在本節(jié)課中，英語(yǔ)教師運(yùn)用的策略是“問(wèn)題牽引，以讀促寫(xiě)”。首先，英語(yǔ)教師結(jié)合閱讀文本，設(shè)計(jì)連環(huán)問(wèn)題：1、What subjects do you have this semester？ 2、What subjects do you like best？ Why？ 其次，等學(xué)生初步回答完這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師再引導(dǎo)學(xué)生串連成一篇小文章。例如，可以以“我所學(xué)的科目和我喜歡的科目”為主線，串聯(lián)成小文章；也可以以一周中具體的哪一天要上的課程，然后抒發(fā)自己的感想，如I have English on Monday. I like English very much， because it is fun.在這個(gè)案例中，英語(yǔ)教師以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，然后再設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，取得很好的效果。這些問(wèn)題本身與本單元的閱讀材料緊密相連，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、解讀新課標(biāo)，明確小學(xué)階段讀寫(xiě)課的真正目的

首先，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“讀”的要求為：①能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；②能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；③能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；④能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息；⑤能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；⑥能正確朗讀所學(xué)故事或短文。小學(xué)英語(yǔ)的讀并不能與整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的讀等同。英語(yǔ)教學(xué)中所謂讀主要是指閱讀，人們開(kāi)展閱讀的目的是獲取信息，獲得快樂(lè)以及獲得語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)和方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，老師還是要特別重視學(xué)生的朗讀。往往老師們對(duì)讀寫(xiě)課中的讀的教學(xué)有過(guò)于偏重閱讀理解之嫌，因而造成課堂學(xué)生參與度不高，氣氛不濃。教師教學(xué)方法相對(duì)單一，任務(wù)開(kāi)展較難，活動(dòng)形式偏少。

其次，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的闡述，即①能模仿范例寫(xiě)句子；②能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；③能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；④能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這就要求老師們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，要突出一個(gè)“仿”字。小學(xué)英語(yǔ)畢竟是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師們往往容易不自覺(jué)地拔高難度，與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)的要求相提并論，這容易使教學(xué)陷入困境。

所以，讀寫(xiě)教學(xué)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的再現(xiàn)”的原則，特別是在寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師要善于把讀的內(nèi)容滲透進(jìn)去，利用教材中Read部分的內(nèi)容開(kāi)展仿寫(xiě)句子或小段話。只有讓學(xué)生掌握了教材中的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

三、上好讀寫(xiě)課，以讀導(dǎo)寫(xiě)

讀寫(xiě)部分一般都由一段對(duì)話或一篇短文、一組答題和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語(yǔ)言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填空或問(wèn)答題；能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)掌握加粗的句子。教學(xué)重心為：學(xué)生的自主閱讀。上好讀寫(xiě)課，我們要遵循的原則是“以讀導(dǎo)寫(xiě)”，“以寫(xiě)促讀”。

“以讀導(dǎo)寫(xiě)”就是老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解一定的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規(guī)律，然后運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而提高寫(xiě)作能力。例如：在上PEP Book 6 Unit 2 Part B Read and write 這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以在做好一系列鋪墊之后，讓學(xué)生自己通讀這段閱讀材料，在閱讀之前可以先給學(xué)生留一些問(wèn)題， 如：Which season does Zoom like best？Why？Which season does Zip like best？Why？ 等等，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去讀，讓閱讀變得更加有趣又富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生也更樂(lè)于去讀。因?yàn)楫?dāng)他們找到問(wèn)題的答案，并且解決問(wèn)題時(shí)，閱讀給他們帶來(lái)的是另一種成就感。在學(xué)生讀完全文并且解決了預(yù)留的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)內(nèi)容有了大致的了解之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步更細(xì)致地閱讀文章，完成一些更加深入細(xì)致的練習(xí)。比如說(shuō)，教師可以把一段對(duì)話的內(nèi)容改成短文形式，并對(duì)一些重點(diǎn)或關(guān)鍵的單詞留空，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀之后補(bǔ)充完整。最后，學(xué)習(xí)了課文的寫(xiě)作方法、句子結(jié)構(gòu)之后，還可以指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話描述一下自己喜歡的季節(jié)，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。主要用到I like ...best，because I can...這樣的句型。在前面作了大量的鋪墊之后，再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于自己喜愛(ài)的季節(jié)，我想就變得容易多了。等學(xué)生寫(xiě)完之后教師還可以把一些優(yōu)秀的小短文作為范文讀給大家聽(tīng)，也可以在教室里張貼出來(lái)，這樣不僅讓大家學(xué)習(xí)了更多優(yōu)秀的文章，讓資源得到了更充分的享用，而且對(duì)于文章被張貼出來(lái)的小朋友來(lái)講更是一種鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們更樂(lè)于去仿寫(xiě)一些句子或小短文。對(duì)于文章暫時(shí)沒(méi)被展示出來(lái)的小朋友也是一種很好的激勵(lì)手段，何樂(lè)而不為呢？

最后，需要說(shuō)明的是，雖然我們強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)的必要性和重要性，但我們并不否定聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適切性。我們主張，聽(tīng)說(shuō)可以階段性領(lǐng)先，但讀寫(xiě)必須跟上。沒(méi)有讀寫(xiě)的語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義就受到削減。

參考文獻(xiàn)

[1] 康翠萍.小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)問(wèn)題探析[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2014（10）.

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