小學數學課堂中差異性教學的實踐應用

肖繼桂

摘要：隨著教學模式的不斷更新和發展，小學數學作為教育行業中的重要組成部分，是幫助小學生奠定學習基礎的核心階段。由于小學生的思想意識還不夠成熟再加上生理結構的不同，明顯拉大了小學生之間的差異，小學生的好奇心比較強，對新鮮事物充滿了廣泛的興趣，但是缺乏獨立思考問題和問題的能力，與師生之間的交流合作意識也比較差，阻礙了小學數學課程教學的有序進行。如何使差異性教學模式在小學數學課程中得到實踐應用是提升小學數學質量發展的關鍵因素，教師要尊重學生的個性差異，不斷完善教學目標，適當的采用差異性教學方式進行講解運行，正確引導學生融入到課程學習中來，從而幫助學生較快的掌握數學知識要點。本文對小學數學課堂中差異性教學的基本要求和具體實踐應用展開了詳細的介紹。

關鍵詞：小學數學；課程講解；差異性教學；實踐應用

一、小學數學差異性教學應用的基本要求

1、明確數學教學目標。小學數學是一門基礎知識比較強的學科，教師要將教材知識與實際生活相互關聯，提前做好課程內容設計明確數學教學目標，采用差異性的教學模式進行數學知識講解，重點突出小學數學中的重難點問題，有利于帶動小學生學習數學的積極性和主動性。采用差異性教學模式進行知識拓展是衡量數學教學質量的重要依據，差異性教學目標的應用是一個不斷研究創新的過程，能夠有效培養學生的思維理解能力，在較短的時間內掌握解題方法，為以后高難度的數學學習奠定了一定的基礎水平。國外優秀作家明確提出了小學數學教學理念，主要以知識認知和技能實踐為主，隨著新課程的不斷更新，提出了更加全面的數學教學研究方法，教師運用差異性教學方式進行教學能夠從學生的基本差異要求出發，不斷滿足學生的基本需求，讓學生在差異性教學過程中養成獨立思考問題的習慣，總結出適合自己的學習方式。在差異性數學教學過程中要打破傳統的思維教學模式，適當的拓展課程內容，杜絕知識的死記硬背，為學生營造一個良好的學習氣氛。

2、注重短期和長期目標的結合。將小學數學短期教學目標與長期目標相互結合有利于促進小學數學教學過程的長期發展，提高學生的思想價值觀念，教師還要及時了解學生對數學知識的掌握情況，進行針對性講解，培養學生學習數學的自信心。差異性教學短期內的目標具體指能夠掌握每個專題模塊的基本內容，而長期目標就是不斷拓展知識要點，注重學生的研究探索技能，端正學習態度。長期目標與短期教學目標是相互關聯的，是通過短期目標的積累而得以實現的，不能忽略任何一個目標問題的設計分析，才能促進學生長遠的發展。差異性教學模式作為一種開放式教學模式得到了教育部門的極大認可，對數學教師也提出了更高的教學要求，要根據新課程的教學背景進行教學內容創新，比如說學習數學《認識人民幣》這一專題模塊時，可以讓學生以購物、存錢的形式基本了解人民幣的面試，并能夠學會如何使用，將數學知識與日常生活有效連接，從而培養小學生的靈活應變能力，養成良好了學習態度。

二、根據學生的差異，完善差異性教學實踐應用

在傳統的數學教學模式中教師只注重學生成績的好壞，沒有從學生的性格特征、交往方式的角度分析學生之間存在的差異性，忽略了對基礎水平較差的學生進行鼓勵開導，反而使成績不好的學生越來越退步，最終產生了負面情緒。因此，教師要正確看待學生的性格差異，加強差異性模式的實踐應用不斷完善課程教學內容，讓成績優異的學生變得更加低調謙虛，要給予基礎水平比較差的學生更多學習上的幫助。很多學生的心理行為和學習方式上存在著明顯的差異，也就需要教師平等的看待每一位學生，在小學數學課程教學中保持一種公平公正的態度，給每一位同學進行自我展示的機會，也可以以豐富課程活動的形式培養學生的實踐操作能力，可以有效激發學生對數學知識的興趣愛好，對其他學科的學習也是非常有益的。

三、遵循因材施教的基本原則，實現差異性教學的廣泛應用

通過實際調查可以發現每個年級都存在著不同的問題，各個年齡段學生認識問題和接受問題的程度也是不一樣的，學習方式上存在著明顯的不同之處。教育部門要正確看到學生之間的差異性，遵循因材施教的基本原則，平等的對待每一位學生，在小學數學課程講解中讓學生能夠得到自我展示和發展，并享受數學學習所帶來的樂趣，堅持因材施教的理念教學原則，才能真正意義上實現差異性教學的實踐運用，首先，各大學校與教師要正確認識學生之間存在的不同之處，主要來自于智力差異、家庭成長中的差異以及生活學習觀念方面的差異等，如何做到平等對待是每一位教育者的基本責任，不能強求學生在規定的時間內消除差異，可以在家長和教師的共同努力下減少學生之間都差異。其次，要從本質問題分析制定出全面的教學方案，拓展課堂教學活動，讓學生感受多元化的學習方式，并且能夠在較短的時間內適應數學教師的講課方式，教師也要根據學生的掌握情況及時確立不同的教學目標。

四、結語

總而言之，從小學階段就培養鍛煉學生思考問題、解決問題是至關重要的。差異性教學模式作為一種新型教學模式在小學數學課程講解中得到了具體實踐應用，明顯提高了小學生對數學學習的熱情和自信，也帶動了我國小學數學教學質量都發展，使得我國教育行業的發展取得了明顯的進步。

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