淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

吳蕊

[摘要]本著生活離不開數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)離不開生活、數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活這一教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力，并通過分析和解決這些問題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生生活；學(xué)習(xí)實踐

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如何加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。

一、與生活相結(jié)合，恰當(dāng)導(dǎo)入新課

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教材編寫的一個重要建議是：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”很多數(shù)學(xué)教程的編寫都注重與生活實際相聯(lián)系，盡量安排一些與學(xué)生心智特征和生活環(huán)境相聯(lián)系的主題圖，創(chuàng)設(shè)提出數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生活素材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進生活，近距離接觸生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中教師一定要充分發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，利用好教材的主題圖，積極再現(xiàn)和還原教材中的生活情境。小學(xué)低年級的學(xué)生，其思維以形象思維為主，他們以大量的生活經(jīng)驗及實物操作中的體驗開始思維活動。他們喜歡新奇、獨特的事物，對參與過的學(xué)習(xí)活動特別感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，教材安排了大量的彩圖，用圖片來呈現(xiàn)知識情境，并貫穿了教材始終。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。由于學(xué)生年齡小，從插圖中看到了什么就會說什么，難以與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。例如，一年級上冊準備課《可愛的校園》，學(xué)生看到圖都爭搶著說：“有大樓，有國旗，還有學(xué)生……”卻沒有一句是與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的。于是，我引導(dǎo)他們說與數(shù)字有關(guān)的話題，如圖上有1面國旗、9朵花、3個戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生等。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如果能長期堅持下去，就能給學(xué)生提供一個具體的情境氛圍，學(xué)生就會馬上找出與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的事物，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。實驗研究表明，當(dāng)教師提供的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。學(xué)生的生活經(jīng)驗是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先決條件，尤其是低年級小學(xué)生，由于歲數(shù)小，對數(shù)學(xué)的認識依賴于對現(xiàn)實生活的親身體驗。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)。要借助學(xué)生在日常生活中所熟悉的、了解的現(xiàn)實背景和常識，搭建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系紐帶，讓學(xué)生在“親身體驗”和“具體生活”的感覺中體會數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在講連乘應(yīng)用題時，書本上的一道例題是：三年級有四個班級，每個班派16個學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？在實際教學(xué)中，我把它改成學(xué)生比較感興趣的題目：我們班有4個大組，每個大組有16個學(xué)生，請小朋友們算一算如果每個班級人數(shù)一樣，全校有25個班級，一共有多少個小朋友？這道例題修改后使學(xué)生親身體驗到了數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，更易于接受和理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強。

三、聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，再到用抽象的知識解決生活中的問題，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決問題的能力。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合小學(xué)生好奇心強、想象力豐富的特點來組織教學(xué)，讓課堂變成社會生活的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生在充滿新奇的課堂中大膽地進行創(chuàng)新性思維活動。每一次學(xué)完新課后，我都編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里計算一下冰箱（長方體的）、手機（長方體的）、機頂盒（長方體的）的長、寬、高，然后算出表面積，并進行比較；教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”后，讓學(xué)生思考統(tǒng)計表在現(xiàn)實生活中能解決哪些問題，并布置學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們感知到課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。又如，在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，可以設(shè)計這樣一個數(shù)學(xué)問題：學(xué)校組織師生去公園游玩，其中老師27人，小朋友150人。公園門口寫著“門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20元”，請同學(xué)們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對于這個問題，不同的學(xué)生會有不同的設(shè)計方案：1.全買團體票：（27+150）×20=3540元。2.不買團體票：27×30+150×15=3060元。3.一部分買團體票，一部分不買：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通過不同方案的比較，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、開展實踐活動，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動是在教師的指導(dǎo)下、在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。在生活中，學(xué)生要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)實，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此，在教學(xué)活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動，不斷感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的運用。一要給學(xué)生提供參與實踐活動的時空和環(huán)境。二要聯(lián)系生活，進行數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息。三要對學(xué)生的實踐活動進行監(jiān)督指導(dǎo)，讓學(xué)生的實踐活動內(nèi)容充實、目標明確、過程有序。例如，教學(xué)“方向與位置”時，課前可以要求學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境觀察方向和位置，課中介紹課前對方向的觀察結(jié)果，共同探究確定方向與位置的方法，課后要求學(xué)生帶著問題、運用課中學(xué)到的確定位置的方法和規(guī)律等數(shù)學(xué)知識再回到生活中去進行實踐操作。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

教師要把學(xué)生引領(lǐng)到社會實踐這個大課堂中，指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識廣泛地運用到實踐中去。例如，教學(xué)時我先出示文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，再出示數(shù)學(xué)問題：“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”面對這樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通常的解題思路是“95×6+50×4”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析，尋求多種解決問題的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還拓寬了學(xué)生的解題思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，使學(xué)生切實學(xué)到終身受用的、有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）