新課程背景下討論式教學(xué)的必要性

王露

摘要：在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)。說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，沒有口頭語言，書面語言的形成和發(fā)展是不可想象的。因此，培養(yǎng)學(xué)生能說會道是語文教學(xué)的一項任務(wù)。從小學(xué)開始就應(yīng)重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作；激發(fā)興趣；說話欲望；能力培養(yǎng)

語文教學(xué)基本任務(wù)就是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，具體地說，就是提高學(xué)生識字、聽話、說話、閱讀和寫作的能力。而說話訓(xùn)練則是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是人們進(jìn)行交流的主要手段之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要采用多種途徑激發(fā)學(xué)生的說話欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的說話水平。先學(xué)后教作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，和先教后學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是相對的。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)開始，學(xué)就是鼓勵學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行講評和知識的傳授。小組合作學(xué)習(xí)是先學(xué)后講這種教學(xué)模式下最為有效的教學(xué)組織形式，先讓學(xué)生通過合作小組進(jìn)行討論自學(xué)，然后再由教師進(jìn)行講解。本文主要分析了小組討論式教學(xué)的內(nèi)涵，提出了在新課程背景下實現(xiàn)小組討論式教學(xué)有效性的策略。

一、小組討論式教學(xué)

小組討論式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，通過教師提出問題，或者以新課程的預(yù)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué)和互助式討論，通過討論獲得問題的答案，完成合作學(xué)習(xí)。這是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)形式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義。小組討論式教學(xué)有兩個重要特征，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，二是強(qiáng)調(diào)合作討論。必須要把握好小組討論式教學(xué)的這兩大特征合理地組織教學(xué)，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。眾所周知，說話訓(xùn)練是在學(xué)生的語言交流中進(jìn)行的。而小組合作這一新的學(xué)習(xí)方式恰恰給學(xué)生提供了一個說話的平臺。在平時教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去交流、探究課堂上的問題。學(xué)生在語言交流中說話水平也就得到了提高。

二、實現(xiàn)小組討論式教學(xué)有效性的具體策略

（一）合理編排小組，是有效性的前提

在小組討論式教學(xué)這種模式中，小組的編排是十分重要的。在小組編排時，要將學(xué)生自主選擇和教師調(diào)控結(jié)合起來。讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組是基于學(xué)生交往喜好和溝通需要的選擇。這種方式能夠確保小組成員之間的溝通和交流，但是這種方式有可能無法保證小組成員資質(zhì)的均衡。這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，在學(xué)生自由結(jié)合的基礎(chǔ)上，確保各小組之間優(yōu)中差的合理搭配和分配，確保各小組水平的一致，這樣才能為學(xué)生合作討論奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真設(shè)計討論問題，是有效性的基礎(chǔ)

小組合作討論這種形式并不是適用于所有課堂內(nèi)容教學(xué)的，對于一些沒有討論價值的內(nèi)容，如果生搬這種模式進(jìn)行教學(xué)，必然無法收到好的教學(xué)效果。因此，教師要精心設(shè)計討論問題，問題的設(shè)計要遵循有討論點這個原則。要設(shè)計能夠反映課文主旨或中心思想的問題，要讓學(xué)生通過討論完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，是有效性的保證

小組合作討論并不是讓學(xué)生無目的地進(jìn)行爭論，而是為了讓學(xué)生在討論中獲得正確的認(rèn)識。如果學(xué)生沒有獨立思考就進(jìn)行討論，這樣的討論是毫無價值的，會造成許多學(xué)生在小組討論時濫竽充數(shù)，會讓小組討論流于形式。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在小組討論之前要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對問題形成自己的見解，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各抒己見進(jìn)行組內(nèi)討論。這樣在討論中才會出現(xiàn)多方觀點，學(xué)生之間才會有正面交鋒，才會出現(xiàn)觀點上的針鋒相對，學(xué)生之間才能形成思想上的碰撞，從而達(dá)到恍然大悟的效果。繼而通過小組討論得出問題的最佳答案。在討論前讓學(xué)生先獨立思考，能夠避免學(xué)生在討論時的濫竽充數(shù)，是小組討論有效性的重要保證。

（四）對討論過程和結(jié)果的調(diào)控，是有效性的重要條件

學(xué)生是如何進(jìn)行討論的，學(xué)生討論的結(jié)果如何都是有效性的重要體現(xiàn)，也是確保有效性的重要條件。教師要注意對小組討論過程的調(diào)控。在小組討論環(huán)節(jié)，為了確保討論的有序進(jìn)行，可以在小組內(nèi)采取輪流發(fā)言的形式，讓學(xué)生依次發(fā)表意見、闡述主張，讓每個成員都認(rèn)真聆聽其他成員的意見，小組組長將小組成員有爭論的內(nèi)容記錄下來，然后待小組成員發(fā)言之后，由小組組長對觀點進(jìn)行分類，并開始討論，最后將討論結(jié)果記錄下來。各小組在討論中要認(rèn)真記錄本小組的討論情況，便于最后進(jìn)行組間討論。在小組討論之后，教師要組織各小組代表匯報該小組的討論結(jié)果，并進(jìn)行點評，讓各小組反思自身的討論成果，吸取其他小組的經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過這種有效的調(diào)控，可以讓各小組自覺反思，不斷積累經(jīng)驗，提高小組討論的成效。

三、閱讀課中，適時組織，提高說話能力

小學(xué)生都喜歡看課外書籍。他們不僅愛看，而且看了以后喜歡講給別人聽。這樣就有利于我們在閱讀課上把“讀”和“說”結(jié)合起來，并為“寫”打好基礎(chǔ)。

（一）低、中年級舉辦講笑話、講故事等比賽

學(xué)生對講笑話、講故事等活動興趣濃，課堂上常出現(xiàn)爭著發(fā)言的現(xiàn)象。當(dāng)然故事內(nèi)容最好不要由老師定，可根據(jù)活動要求確定，也可根據(jù)學(xué)生愛好自由選擇。為使全體學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，我們就要求先在小組里人人講后，每組選出一至兩名代表到臺前演講。通過故事比賽，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，激活了學(xué)生說話的欲望，也提高了學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

（二）高年級舉行介紹熟悉的名人活動

閱讀課上，由每組組長先向大家推薦一位中外名人。活動剛開始時，只要求學(xué)生介紹作者生平，然后再進(jìn)一步要求學(xué)生說出讀完名人名著后的感想體會。這樣循序漸進(jìn)，逐步加深，使每個組員在介紹名人的過程中不知不覺就提高了口頭語言表達(dá)能力，提高了品質(zhì)素養(yǎng)，又學(xué)會了收集積累材料的本領(lǐng)，豐富了寫作內(nèi)容。

（三）開展辯論賽

辯論對于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思想見解，提高論辯能力和說話水平都有很大作用。但對小學(xué)生來說難度較大，所以我們可以分兩步進(jìn)行。第一步是講課前出題，每組分為正、反兩方。學(xué)生根據(jù)題意收集資料編擬提綱，課上再辯論。第二步提高要求，當(dāng)場出題，即興辯論，給三五分鐘準(zhǔn)備，小組內(nèi)正、反雙方展開辯論。辯論比賽我多選擇在高年級進(jìn)行，內(nèi)容有校內(nèi)外生活記事和國內(nèi)外熱點話題等。要求有中心、有重點、有條理地講十分鐘左右。

綜上所述，小組討論式教學(xué)是一種建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)方式，該學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更主動地參與到課堂中，通過合理編排小組、設(shè)計討論問題等手段，可以有效提高小組討論式教學(xué)的有效性，可以構(gòu)建較為高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖忠芬.討論式教學(xué)運(yùn)用于語文課上的意義及做法[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（06）。