數(shù)學(xué)課堂有效互動的實(shí)踐與思考

劉佳

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)課堂上師生有效互動。新課程實(shí)驗(yàn)證明，和諧氛圍是有效互動的前提，自主探究是有效互動的關(guān)鍵，教師引領(lǐng)是有效互動的保證，激勵評價是有效互動的催化劑。課程改革要求課堂教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，改變"滿堂灌"等以講授為主的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)模式的研究是一種新型的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)互動；教學(xué)氛圍；積極評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。”在這個過程中，分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗(yàn)，從而共識共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)個性張揚(yáng)，讓學(xué)生在互動中不但獲得知識與技能，而且不斷生成智慧和人格。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定著該學(xué)科的操作性強(qiáng)，自主探究的時間多，課堂教學(xué)就本著"發(fā)現(xiàn)問題—解決問題"進(jìn)行。在解決實(shí)際問題的過程中，與自己的生活建立聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生從小就樹立用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的思想意識。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是符合新課改以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，這一模式要求學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，鑒于這一特點(diǎn)，我校實(shí)施課前教師精心設(shè)計探究性學(xué)習(xí)單，也就是大家所說的前置性學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生去嘗試了解、感悟、探究、運(yùn)用新知識，從而在課堂上就能從每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄中了解到學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，最終達(dá)到更好的課堂效果。當(dāng)然，在這一模式的實(shí)施過程中，教師所做的工作是相當(dāng)多的。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂互動的有效性，下面淺談自己的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、和諧氛圍，有效互動的前提

學(xué)生在無拘無束的活動中，在愉快和諧的氣氛中能活躍思維、豐富想象、增強(qiáng)記憶。教師能左右學(xué)生的思維活躍度，對學(xué)生多贊揚(yáng)鼓勵，少批評指責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)、得到鼓舞、看到希望，使他們敢想、敢說、敢做，而好奇和探究正是學(xué)生的自主權(quán)。新課程提倡動態(tài)生成的課堂，教師要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，用親切的笑臉、和藹的話語營造和諧民主的氛圍，真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生知無不言、言無不盡，讓課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺。只有這樣，互動才會和諧有效。

二、自主探究，有效互動的關(guān)鍵

只有植根于學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的沃土，互動才可能根深葉茂。探究總是從問題開始，好的問題能讓人產(chǎn)生認(rèn)知的差異，能讓探究者總是朝著問題所顯示的心理目標(biāo)逼近。因此，設(shè)計的問題應(yīng)是能夠牽一發(fā)而動全身的問題。當(dāng)教師把關(guān)鍵性的問題提給學(xué)生，學(xué)生就可以盡情地探索，使互動有了充足的空間和迫切的需求。例如，在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)知道了不同三角形各個角的大小是不一樣的，但它們卻隱藏著一種神奇的關(guān)系。請你們選用各種工具，想出不同辦法來探究。這一富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。有的學(xué)生在折，有的學(xué)生在剪、在拼，有的學(xué)生在量、在算，有的學(xué)生在討論……這樣的互動就變成了學(xué)生內(nèi)在的需求。以往的教學(xué)是教師先畫一個三角形形，告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)三角形三個內(nèi)角的和是多少度，并且直接提示學(xué)生可以用量、折、拼等方法來求。這樣的引導(dǎo)，教師已經(jīng)給出了解決問題的思路，學(xué)生只要執(zhí)行教師的命令，就能輕而易舉得出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論，這樣他們就失去了探究的機(jī)會，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的互動。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，我的體會是變復(fù)習(xí)鋪墊為開放導(dǎo)入，變一問一答的小步走為呈現(xiàn)問題的大步走，還要給學(xué)生留有充足的思考時間，力求全體學(xué)生積極參與。實(shí)踐證明，只有學(xué)生全身心地投入到自主探究的活動中，才能形成師生、生生間真實(shí)有效的互動。

三、教師引領(lǐng)，有效互動的保證

小學(xué)生的認(rèn)識水平正處于發(fā)展階段，生活閱歷不豐富，所以他們的發(fā)展不能自發(fā)完成，這就需要教師的引領(lǐng)。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開學(xué)生，又離不開教師。沒有教師的引領(lǐng)，就不可能有高效的互動，學(xué)生的自主探究、交流匯報就可能會流于形式。例如，一位教師教學(xué)運(yùn)算律在小數(shù)計算中的運(yùn)用時，例題為：學(xué)校新購買40套課桌椅，桌子每張72.5元，椅子每把27.5元，一共要花多少元？先讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后學(xué)生列舉三種方法：生1分步計算，生2列綜合算式計算，生3利用乘法分配律計算。在學(xué)生回答問題的過程中，教師邊板書邊表揚(yáng)很好！接著又問還有不同解法嗎？整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：同學(xué)們的辦法真多呀，都很好！你們以后可以選擇自己喜歡的方法解決問題。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生只理解自己的一種方法，并且?guī)缀跬Ａ粼谠械恼J(rèn)知水平上，思維沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。因此學(xué)生理解、掌握多種解題方法的目標(biāo)就成了空談。這一教學(xué)片段，教師沒有意識到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較、分析討論，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中理解各種解法之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別，從而使學(xué)生的構(gòu)建活動和交流富有意義。

四、激勵評價，有效互動的催化劑

激勵促進(jìn)互動，課堂教學(xué)中師生、生生之間的真誠評價，可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課堂互動。課堂中教師對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵為主，注重因材施教，在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上采取激勵評價語言。當(dāng)學(xué)生成功時，一句你真棒！帶給學(xué)生的是莫大的光榮；當(dāng)學(xué)生失敗時，一句換一種思路試試！帶給學(xué)生的是莫大的信心；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，一句我發(fā)現(xiàn)你比以前更優(yōu)秀了！帶給學(xué)生的是莫大的動力；當(dāng)學(xué)生出錯時，一句你真積極，下一次肯定會更好！帶給學(xué)生的是莫大的信任。實(shí)踐證明，教師的激勵評價能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動的內(nèi)心需求，從而把互動不斷推向高潮。

“授之以魚，不如授之以漁”就是在告誡我們每一位教師，課堂教學(xué)中一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生積極主動的去探究，讓學(xué)習(xí)變得有成就感，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的教學(xué)效果。而且，針對性強(qiáng)的教學(xué)比滿堂灌的教學(xué)收效要更大一些。構(gòu)建師生有效互動的數(shù)學(xué)課堂，遠(yuǎn)不止要改善課堂教學(xué)的師生關(guān)系、教學(xué)方式，重視教師的價值引領(lǐng)和激勵評價，如果想進(jìn)一步提高課堂互動的有效性，成就高效課堂，還需要我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能讓數(shù)學(xué)課堂真正成為師生、生生思維碰撞、情感溝通、經(jīng)驗(yàn)積累、能力提升的舞臺。

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