淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性

朱琦

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為活動(dòng)主體，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過(guò)程，通過(guò)探索研討、合作互助，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作精神，提高交流能力的一種學(xué)習(xí)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育方式也在改革，課程在不斷地進(jìn)行著改革，小組合作學(xué)習(xí)作為一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補(bǔ)充也越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視，是一種新型的教學(xué)方式，但是對(duì)于這種突破傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式，存在利與弊，大大提高了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，但是也仍然存在著很多問(wèn)題，不能真正的合作互動(dòng)，流于形式，本文將會(huì)結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，淺談小組合作對(duì)初中數(shù)學(xué)的有效性，從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》對(duì)學(xué)習(xí)方式明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。但在教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，卻存在著許多問(wèn)題，未能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

小組合作存在的問(wèn)題及分析

（1）分組問(wèn)題：小組合作的關(guān)鍵就是分組，分組是否合理關(guān)系到學(xué)習(xí)的有效性是否被發(fā)揮，經(jīng)過(guò)調(diào)查，小組內(nèi)部的差異（優(yōu)差）配合，小組間的平等分組原則能夠?qū)⒎纸M的有效性大大發(fā)揮出來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在分組的時(shí)候，要考慮性別、性格、學(xué)習(xí)本學(xué)科的優(yōu)秀生和困難生、男女生等這些問(wèn)題都考慮到，在小組內(nèi)形成了互補(bǔ)，每一個(gè)小組之間形成幾乎同等的競(jìng)爭(zhēng)力量，對(duì)學(xué)困生要平等分配到各小組，達(dá)到平衡的目的，以?xún)?yōu)帶差，此時(shí)教師對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)也是十分重要的，這是比較科學(xué)的分組方式。。

（2）合作內(nèi)容的選擇：教師所選擇的題目要能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)技能和思想情感，而且討論過(guò)程中可以滲透一些學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，能夠突出重難點(diǎn)，有討論的價(jià)值. 在小組合作上， 學(xué)生之間要協(xié)調(diào)合作，確保每名學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，對(duì)于內(nèi)容的選擇，并非所有數(shù)學(xué)課程都適合采取小組合作的方式解決，可能是某課程的一個(gè)片段適用于小組合作，例如在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的勾股定理中，勾股定理的證明；八年級(jí)上冊(cè)的全等三角形中，全等三角形的判定方法等都可以適用于小組合作的探究。

（3）參與度不夠：小組合作的目的就是為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的潛力，一般小組成員4-6人為最佳，每個(gè)成員都有自己的分工，并可以積極主動(dòng)的跨越分工，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，要確保小組內(nèi)的每個(gè)成員都能參與合作探究。

（4）有效的課堂展示：小組合作的時(shí)間掌控是十分重要的，要結(jié)合課程時(shí)間有效地安排活動(dòng). 以大多數(shù)學(xué)生的水平為參照，來(lái)控制具體的學(xué)習(xí)時(shí)間；在小組合作參與討論時(shí)，教師的調(diào)節(jié)也是十分重要的，既要對(duì)學(xué)生的時(shí)間上有所掌控，也要不時(shí)的幫助各個(gè)小組指導(dǎo)他們的困惑，從而確保小組合作的順利進(jìn)行。通過(guò)小組討論，學(xué)生有自己明確的任務(wù)，有自己交流討論的時(shí)間，集體的力量使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問(wèn)題，促進(jìn)深層探究，提高了小組合作學(xué)習(xí)積極性.

（5）評(píng)價(jià)方式：對(duì)一次小組合作交流討論的結(jié)果評(píng)價(jià)也是十分重要的，既不能啰嗦耽誤上課進(jìn)度，又不能不評(píng)價(jià)，此時(shí)，對(duì)教師語(yǔ)言和課堂掌控能力要求是十分嚴(yán)格的，如果說(shuō)組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評(píng)價(jià)可以稱(chēng)得上合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要重視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，從而節(jié)約了紙筆練習(xí)時(shí)間。

綜上所訴，本文在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的分析了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，也是我們未來(lái)很多年在數(shù)學(xué)教育上的不斷探討，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，本人也提出了個(gè)人的一些看法，總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，小組合作學(xué)習(xí)模式的建立， 提高了學(xué)生清晰的判斷力，建立了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神， 使學(xué)生更好地進(jìn)行交流協(xié)作. 對(duì)于這種小組合作的學(xué)習(xí)模式還要不斷地探索，教師是課堂的引導(dǎo)者，要靈活調(diào)整課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)更科學(xué)、更合理、更有效地開(kāi)展.

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