如何激發高中學生學習物理的興趣

金紅星

摘 要：新時期，高中物理課程的標準和物理學科的特點對學生的綜合學習能力提出了更高的要求。鑒于此，教師應該改進自身的教學方法，以培養學生學習物理的興趣以及引導學生開展自主學習，進而激發學生的學習熱情和提高學生的綜合學習能力。

關鍵詞：物理教學；自主學習；興趣

根據教育部頒發實施的《普通高中物理課程標準》的精神，當前的高中物理教學在課程目標上要更加注重全體學生的科學文化素養，在課程的教學實施上要更加注重學生的自主學習。從而更為突出地要求學生能夠深入地探究問題和尋找原因，需要學生通過觀察、閱讀或實驗操作獲得答案，并且對相應的物理現象進行解釋和說明。所以，這也對高中物理教師的教學能力及方法提出了新的要求。

一、培養學生的學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒的心理傾向，這也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理。所以，我們可以從以下幾個方面來培養學生的學習興趣。

（一）物理教師可以嘗試改變傳統的作業類型，布置一些要學生親自動手的小任務。如通過制作水火箭等小制作來讓學生親力親為地體驗制作的快樂，從而調動學生學習的主動性，激發學生探索的興趣。同時也可以開展物理科普知識競賽，這樣可促使學生形成觀察生活細節的好習慣，促使學生主動地探究生活中物理現象的奧秘。再者還可以開展物理小發明活動，這就可以促使學生根據自己的特長和興趣來發明一些簡單實用的東西。這樣就可以通過這一系列的活動來培養學生的興趣，從而可以讓學生更熱情地投入到學習物理的過程中來。

（二）用生動風趣的教學來激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。下面來舉幾個例子。在講解理想氣體等溫變化的微觀解釋時，可這樣比喻：我們班有五十人，每個人可以看作是一個氣體分子。如果這五十個人都在一個教室里，就顯得很擠，彼此之間很容易產生碰撞；而當把班里的同學放到一個大禮堂時，彼此碰撞的機會就大大減小了。在講物體的勢能時，可向學生說：“當在你的頭頂較高處，有一張紙片向你落下時，會發生什么情況？”大多數學生應該會說：“這沒什么好擔心的”。如我們再問：“如果從你頭頂高處落下的是一個鐵球呢？”學生應該會下意識地低下頭：“這會出人命的”。從而可以很形象地說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用兩個質量一樣的番茄來進行試驗，即讓其中一個從課桌上落下而另一個從兩層樓高處落下，對比它們的損壞程度就可以說明勢能和相對高度有關。通過這樣生動風趣的教學就可以讓學生很容易地聽懂與理解所講的物理知識，并讓學生產生較深的印象。

（三）在物理教學中講一些物理學家比如牛頓，伽利略等的事跡，可以激發學生對物理學產生更加濃厚的興趣。同時，教學中結合教學內容，講述一些我國在物理學方面對世界的杰出貢獻。例如，在理論著作方面，《墨經》中有對力學、光學的論述；《天工開物》中有關于簡單機械的記述；《夢溪筆談》中有對磁角的論述；《論衡》中有關于簡單電現象的記述；《考工記》中有關于工程技術、聲音傳播的記載等等。在當時，這些都是遙遙領先于世界。就是在今天，這些知識仍有可貴的參考價值。在實用技術方法上就更舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等都是我國最早發明的。通過對這些的講述可以使學生了解祖國古代的燦爛文化，激發民族自尊心和自豪感。

二、鼓勵學生去自主搜索物理學習資料

對于高中生而言，僅僅學好教學課本中的知識是遠遠不夠的。那么，我們就應該鼓勵學生去自主搜索課外學習資料。就學校來說，圖書館是個不錯的資源。教師要引導學生充分地利用好這一資源，通過閱讀課外書籍來開拓學生的物理視野。

同時，當今世界的科技信息技術發展迅猛，計算機網絡的高速發展也給我們帶來了很多的便利，尤其在獲取知識信息方面。所以，學生可以借助于網絡來搜索相關的學習資料，以滿足自身的學習需求。此外，還可以通過瀏覽相關的網頁，來了解當前物理科學領域內重要的信息和資訊，從而提高自身的物理科學素養。再者，學生還可以參與優秀的物理學習論壇，即時提出自己遇到問題并分享自己的學習方法，還可以就相關問題和論壇中的朋友開展深入的討論，從而更進一步地提高自身分析問題與解決問題的能力。

綜上，當前的高中物理教學中，教師應以學生為主體，激發和培養學生的學習熱情，引導和幫助學生在自主學習能力上有更大的提高，讓學生真正成為學習的主人。同時，教師自身也應該不斷地汲取新的知識和教學思路，不斷地改進自己的教學方法，為學生的學習成長做更多的服務和貢獻。