項目教學法在Word教學中的應用

胡先勇

摘要：經濟的快速發展，對于各方面的人才需求量在持續的增加，所以推動了我國職業教育的高速發展，為我國的現代化建設培養了大量的高素質、技能型的專業人才，顯著地促進了職業教育的大眾化發展。但是職業教育所需要培養的人才是具有綜合實踐能力的人才。項目教學法是一種教學模式，屬于理論和實踐的結合，這種教學方式可以很快幫助學生掌握職業技能。本文嘗試借助項目教學法在Word教學中進行實踐。

關鍵詞：職業教學；技術培訓；項目教學法；Word教學

項目教學法的出現，快速地替代了原來的傳統教學模式，整個課堂都是圍繞一個項目的實施過程所進行的，這種教學方式，可以幫助學生提升對問題的發現與解決的能力，有機得結合教學內容中的理論和時間，從而能夠讓學生在實踐中熟練地應用各種理論。具體是將準備學習的內容設置成為一個大的項目，然后再把相關的知識點設置成為一個個子項目，最后一個個的去實現。

一、項目化教學法的定義以及該教學法實施的過程

所謂項目化教學法，實際是在教學的過程中引入項目，所從中選取的項目需要包含本堂課中所有的知識點，實際上就是通過對整個項目的實施，在實施的過程中來完成對相關知識點的學習，對于相關的知識點熟悉應用的過程就是項目實現的過程中。

在進行項目的選擇的時候，可以重點選擇那些具有大多知識點的項目，然后將那些用不到的其他知識點，設計成為小的項目，將其作為原來項目的子項目，項目的實現過程就是將大項目與小項目同時實現，同時實現所有的大小項目之后，就可以將準備學習的內容都學習完了。

二、在職業教學中開展傳統的教學所存在的問題

相對于新的教學模式，傳統的教學模式是在進行課堂教學的時候，教師處于教的地位，是主導地位，而學生處于學的地位，是被動學習的地位，學生完全被剝奪了自己的學習思路，也沒有權利在課堂教學中思考，完全由教師提供的思維模式引導學習。在這種教學模式下，學生無法響應新課程改革中提升學生主導地位的倡導和要求，所以自身的綜合素質水平自然也一直處于較低的狀態。由此可見，在學習的過程中，繼續沿用傳統的教學模式進行教學，存在著諸多的弊端。首先是在計算機學科的教學方面，因為計算機學科的特殊性，其對于所有的知識點都是需要先進行理論教學然后再進行上機教學，但是傳統的教學模式只是局限于在課堂上就計算機的理論知識對學生進行理論上的講解，或者是根據相關的知識點進行舉例教學，但是也只能是通過部分例子的學習對某些知識點進行了解，絕大部分知識點都還是無法接觸到的。盡管借助例子會使得教學的內容更加豐富生動一些，但是也是局限于了解理論知識方面，傳統的教學模式對于計算機的上機課操作是沒有任何的幫助和涉及的，所以可以總結出，傳統的教學模式只注重理論的教學，對于上機課的教學則是被忽略了；而且傳統的教學模式是學生的思路被教師的講解所牽著走，學生是完全跟隨在教師的身后前行，完全失去了自己的思維空間，因為教師已經完全告知了思維的方向和方法以及內容，學生無需再費腦筋思考，這種教學方式使得學生的邏輯思維能力完全被約束，學生完全失去了自己的思路。這樣的話，學生一直是處于教學的被動地位，教師一直是處于教學的主動地位，這就是與國家所提倡的新課程改革中的學生才是課堂的主導完全違背，所以可以發現，在課堂教學方面，傳統教學模式是存在著很多的問題的。

三、對開展Word教學中的知識點特點以及對其開展項目化教學的必要性進行分析

Word相關知識的教學可以分為實踐內容以及理論知識的學習這兩個部分。如果是借助傳統的教學方式進行教學，就是借助投影儀等設備，用幻燈片文件向全體學生展示要學習的內容，但是如何在Word中實際應用所展示的具體內容，學生是無法明白和掌握的。所以傳統的教學模式，只能夠應用于對于Word的理論方面知識點的學習，但是在實踐教學方面完全沒有辦法。

在進行Word相關的知識點的學習過程中，因為相關的知識點量多且較為零碎，開展傳統的教學方式，少數例子只能涉及到極少部分的知識點，大量的例子教學的話是不切實際的，并且無法促進其他的基本操作。這樣會使得很多知識點的具體操作被忽略掉，導致學生無法全面的學習Word相關的知識。

四、在Word中開展項目化教學法的過程

（一）根據教學內容設置教學目標以及能力目標。

在開展Word相關知識點的教學時候，教師需要按照Word相關課程的教學內容進行教學目標以及能力目標的設定，熟悉了解Word相關界面，文字、段落的設置以及頁面設置和美化等工作都能夠熟練完成。

（二）選擇較為合適的項目，并且設置相關項目的子項目。

具體可以讓全班同學共同參與設計，設置一段文字、一張圖片，并且結合Word其他相關知識點，共同進行文稿的制作。例如可以為班級設置考勤表等，此外還可以根據生活、學習以及個人信息等內容設置一些子項目的信息，如此來實現結合實際將Word相關知識都應用到該項目中。

（三）實施組織的項目。

項目的版面規劃應當是設計的第一步驟，還需要注意設計下板面中所包含的各種內容，然后再針對項目制定相關的實施方案。搜集班級所有同學的學號等相關信息，根據Word相關的知識，進行考勤表相關的問題的輸入、圖片的插入、頁面的編輯以及頁面的美化等，最后再對所有的子項目進行設計，然后實施。

（四）對項目實施的評價總結。

先讓學生對自己的工作結果進行自我評估，然后再由教師進行檢查評分。教師和學生共同討論和評論項目工作中所存在的問題，對學生解決問題所使用的方法以及學生所采取的行動進行評價，將教師與學生的評價結果進行對比，從而尋找出其中出現的原因，通過項目化教學方式，在解決實際問題的同時還能夠幫助學生掌握新的知識。

五、總結

開展項目化教學模式，就是需要通過課堂把準備學習的內容理論和實踐相互結合起來，在進行Word相關知識點的學習時候，就是需要在Word軟件中的每一個命令都體現在項目中，在一個項目中設置很多操作組合。項目的實現，注重的是過程而不是結果，項目的實現過程才是最為重要的，在實現項目的過程中，學生可以先發現問題，然后借助相關的知識去嘗試著解決相關的問題。開展項目化教學，本身也是在幫助學生培養自身的邏輯思維能力。所以課件，在進行計算機相關內容的教學時候，適當的應用項目化教學方式，能夠使得教學的質量和效率都得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]戴月.項目化教學中存在的問題及對策研究[J].河北旅游職業學院學報.2012（12）.