讓自主教學“落地有聲”

努爾古力·買合木提

摘要：在高中階段，數學一學科是十分重要且基礎的。數學對于學生的嚴謹思維能力的培養具有不可替代之作用，但是，由于受傳統教學模式的影響，授課教師一般比較注重對知識的教授，卻忽略了對學生原本該具備的自主學習能力的培養。新課改的深入發展使“自主學習”的教學模式不斷得到重視，培養學生的自主學習能力更利于學生綜合素質的全面提升。本文就自主教學做如下簡要分析，圍繞，培養學生的學習興趣，努力提高他們學習數學的自覺性，在啟發式教學中強化學生主動提問意識，以親身體驗引領探究，營造良好的課堂氛圍，發揮教師的主導作用，自主學習與互助學習相結合五點加以分析，以期為高中數學課程教學提供有價值的思考。

關鍵詞：高中數學；自主教學；分析

引言

數學是一門富有魅力的學科，如果融入較好的教學藝術，可以使課堂教學妙趣橫生，且引人入勝?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準（實驗）》指出：“高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學知識的形成過程，在體驗中發現中提升歷創新意識。”基于此，本文圍繞自主教學展開以下幾點分析：

一、培養學生的學習興趣，努力提高他們學習數學的自覺性

愛因斯坦說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！碑攲W生的學習興趣越濃時，學習效果也會越好。當學生學習數學成為一種習慣，成為一種需要時，他們也會由原來的“要我學”轉化為“我要學”，逐漸養成學習數學的好意識。例如在講授對數方程應用的時候，可以先提問：讓學生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有 0.083毫米，三次對折后的厚度是 0.083×2×2×2 =0.664毫米，還不到1毫米。假如對折50次，那么它的厚度是多少？ 會不會比桌子高？會不會比教學樓還高？ 學生們則立刻活躍起來，爭論激烈，當教師宣布結果： “比珠穆朗瑪峰還要高！ ”學生驚訝不已，迫不及待地想知道是如何列式計算的。這種形式的提問，就能把枯燥無味的數學內容變得趣味橫生，引起了學生學習興趣，撥動了學生思維之弦，激發了學生思考之情。學生在問題的驅使下也會更加積極主動地投入到學習中去，最大限度地激發學生的學習興趣，使課堂教學質量得到進一步提高。

二、在啟發式教學中強化學生主動提問意識

在學生自主能力的組成要素中，學生對所學知識的提問意識也是一項重要的組成因素。當學生對某個知識點或某一數學題感興趣時，學生往往會主動提出問題，而且還會主動去探索問題的解決方法，通過自主探討最終順利解決問題。筆者結合以往的教學實踐可知，一些成績優秀的學生大多具有較強的提問意識，這使他們在數學的學習過程中通常會帶著問題去探討知識，去理解知識。通過自主提問，主動去探討，這樣，他們對知識的理解深度和掌握程度也會比其他同學更深刻更牢固。教師應當通過引入啟發式的教學模式強化學生的主動提問意識。一方面，教師在講述數學知識點時，尤其是在講授重難點內容時，為降低學習難度，教師可以先提出一些簡單的問題，讓學生帶著問題和方向尋找新的問題，在這一過程中，需要教師一步步去引導學生解決問題，久之，學生也會帶著問題去學習，帶著問題去探討，自主學習能力也在探究中得以提高。

三、以親身體驗引領探究

數學知識來源于生活，作用于生活。教師要注重引領學生去感受數學知識內涵，體驗數學知識靈魂，加深對相關知識的“體溫”感覺，例如，在講述“三角函數問題”的相關內容時，引導學生觀察測量“三角函數”相關的曲線。如在剪成正弦曲線的紙板上建立直角坐標系統，展開坐標系x軸和y軸的關系探討，讓學生親身去感知、體驗曲線的數值對應關系。對三角開的邊角進行實際測量，鼓勵學生課下親自去測量三角形各邊的長度、各個角的度數，再通過三角函數公式驗證各個邊與各角之間的關系。學生通過這種親身體驗，提高對數學知識的領悟的同時，還能促進他們對數學知識的探究，激發對數學知識的學習熱情，促使學生更加自主地去學習數學知識。

四、營造良好的課堂氛圍，發揮教師的主導作用

自主學習教學模式的開展并不意味著教師課堂教學作用的邊緣化，恰恰相反，在學生自主學習過程中教師要發揮好主導者的作用，指導學生有效學習。讓學生都能在教師的輔助下逐步提高自主學習能力，在自主學習中不斷增強學習自信心，逐步提高其學生的自我探索能力。教師也要為學生營造一個好的課堂教學環境，讓學生都能積極主動地進行自主學習，主動消除學生在課堂上與教師之間的心理隔膜，真正地與教師進行良好的互動交流。良好的師生關系的建立更利于教師徹底了解學生在整個學習過程中的實際情況，有利于教師提高教學策略的針對性，也為更加有效地指導學生的自主學習，提高學生的自主學習效率做好鋪墊。

五、自主學習與互助學習相結合

自主學習與互助學習是相結合的，這一點是不能改變或者被忽視的，自主+互助的學習模式才能真正建立有效的課堂教學。因此，教師面向全體學生進行授課，學生在自己能力范圍內自主學習、自主探究，在教師的有效指導下去理解并且消化所學到的內容。學生對一些自己理解不了的內容，可以向學習能力強的學生請教，也可以向教師求助。學習能力強的學生也可以主動去幫助學習一般的學生，幫助他們也能最終全部消化老師所講的內容，再由能力一般的學生去輔導能力較差的學生，幫他們打牢基礎知識，盡可能地理解大部分內容。通過自主學習和互助學習兩方面的密切結合，使各個層次的學生都能有所發展，有所提升。使學生在快樂中學習，改善學習效果的同時，充分了解數學的奧妙所在。

在新課改不斷深入的大背景下，在高中數學教學中如何突出學生的主體性，發揮學生的主觀能動性已經成為每一位教師亟待解決的難題，通過建立自主教學模式，強化學生的課前預習環節，指導學生掌握科學的學習方法，并且針對教學實際有針對性地編制教學預案，提升學生的自學意識、自學能力，這些因素對提高教學質量都有一定的促進作用。

參考文獻：

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