淺談農村初中語文中的作文教學

王剛

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，其綜合性、實踐性、創造性和創新性極強，是培養學生綜合素養和創新精神的主要途徑之一。成功的作文教學能為培養高素質的人才打下堅實的寫作基礎，失敗的作文教學不利于人才素質的培養，必然失去語文課程的奠基作用。

關鍵詞：農村初中；作文教學；積累；實踐

由于農村地域經濟的滯后和學校基礎條件的薄弱以及環境條件的制約，作文教學依然走不出誤區。學生的寫作水平總是提不高，往往為作文而作文，更談不上素質的培養與提高。認真分析農村初中作文教學的滯后根源，表現為以下幾點：

一是重視課本知識點傳授，輕視作文教學。有一個普遍的現象，在語文教學過程中，許多老師非常重視課文教學，在每一學期初，老師都能根據教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師往往是隨心所欲，甚至應付了事。

二是經濟滯后，基礎條件差。在農村現代信息技術教育和閱讀教學跟不上時代步伐，難以滿足作文教學的要求。作文教學本身有著很強的綜合性和實踐性，需要師生增加知識的儲備量，提高文學素養和文學鑒賞能力。但由于農村經濟落后，一般學校辦學條件差，圖書存量少。學生也因家庭經濟條件差，很難添置滿足閱讀需要的書刊。

三是注重寫作數量，忽視寫作質量。在過去的一段時間，各科教學都有追求“大運動量”的趨勢，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為，只要不斷的增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多寫多練，學生拼命地寫、湊字數，甚至抄襲，老師拼命地批改，講解，師生不堪重負。

長期以來，作文教學一直圈在特定的模式化的套子里，用統一的思想、共性的話語鉗制了學生豐富多元的精神方式和說話自由。針對上述問題，我在作文教學中采取一些措施：

一、讓學生多讀是基礎，老師制定作文教學計劃

多讀別人的優秀習作和自己的習作，可以開闊視野，從中獲取更多的信息、資料、寫作的方法和技巧。多讀也是學生練習寫作的重要環節，同時還能激發寫作靈感。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是此理。世界著名的大文豪巴爾扎克的《人間悲劇》不就是在讀但丁的《神曲》過程中創作的嗎？反復讀自己的習作，能發現不足之處，促使自己去斧正修改達到滿意。老師在制定計劃時必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際，所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學生要心中有顆子，教師教有方向，學生學有奔頭。

二、注重作文基本功的訓練，積累作文素材，多寫是途徑

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”“巧婦難為無米之炊”使學生有東西可寫是首先應解決的問題。那么如何積累寫作素材呢？一要細觀察。生活是寫作的源泉。要指導學生熱愛生活，細心地體味生活，觀察生活中細微之處，思考其中蘊含的深意，日久必會有所得。二要常讀書。常讀文質兼美的文章，既可以積累詞匯，提高修辭技能和謀篇布局的能力，培養語感，又能夠“他山之石”為我所用，積累寫作的素材。三要勤筆記。“好記性不如爛筆頭”，督促學生養成寫日記，記筆記的習慣。只要細心觀察，勤于動腦、動手，把自己所見、所聞、所感、所思不失時機地用筆記下來，日積月累，定能摸索出一套適合自己的寫作技巧來。

三、注意作文技巧的指導，寫作范圍多樣化

為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等。作文是一種能力，凡是能力經過后天長時間的練習才能習得的。因此，在講解課文的過程中，要抓住文章中或語言或謀篇布局的特點，時講時練，邊講邊練。多進行一些片段的練習，因它學生參與度高，講解及時，便于精批細改，又能切實提高學生的語言質量。

四、及時修改，注重講評

批改作文、講評作文是提高學生作文水平的關鍵環節。首先，批改的形式應該多樣化。傳統的批改方法是學生的作文教師改，使學生不自覺地喪失了修改作文的主動性，學生們的作文水平自然總是在低谷中徘徊不前。其實，教師可以經常采用學生自我修改、學生互動批改、師生共同修改等辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負擔，而且充分發揮學生在作文中的主體作用，真正培養學生修改作文的能力和習慣，產生教學“共振”的最佳效果。其次，作文修改時，評語不應過于空泛，千篇一律，而應該針對學生的習作提一些建設性的意見，激發學生的創造性思維，并讓學生對批閱后作文進行再修改、再點評。此外，評語還應具有激勵性和商榷性，如在學生作文的批語中，批上“在……方面，你有了較大的進步”“要是……就更好了”，這樣，學生無論面對自己作文中優點還是缺點，都能欣然接受，寫作的熱情也會高漲。

“冰凍三尺非一日之寒。”要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓作文教學不再黯淡無光，煥發出新的活力與光彩。