初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談

摘 要：良好的師生互動(dòng)不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)藝術(shù)談幾點(diǎn)看法，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；藝術(shù)

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的原則

1.整合性原則

在開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不但要重點(diǎn)介紹音樂(lè)作品的思想、背景等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整合性的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面了解音樂(lè)作品。

2.多情景原則

因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更為深刻地理解音樂(lè)作品。

3.統(tǒng)一性原則

在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)音樂(lè)的思想性與科學(xué)性。

4.主導(dǎo)性原則

在師生互動(dòng)時(shí)，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，并將其主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，提高其認(rèn)知能力。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)

1.構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境是一項(xiàng)重要舉措。這主要是由于初中階段學(xué)生心理情感處于一個(gè)較為特殊的變化時(shí)期，這就使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)造成初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)性不足以及教學(xué)質(zhì)量因此而大大降低，對(duì)此，這就需要廣大教師構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境。為此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己以往課堂教學(xué)態(tài)度，以一種包容、開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)。比如，課堂上學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，隨后分別對(duì)不同答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種包容性的態(tài)度不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)課堂參與積極性，同時(shí)也能使他們學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)以及在此情況下實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，初中音樂(lè)教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，以此促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。比如，在《瑤族舞曲》這一音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)中，教師首先將其手風(fēng)琴獨(dú)奏完整地播放給學(xué)生聽(tīng)，隨后引導(dǎo)他們分別描述出自己所感受到的畫(huà)面，之后教師再結(jié)合教案將《瑤族舞曲》所表現(xiàn)的瑤族音樂(lè)文化魅力總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞懈畹睦斫狻?/p>

2.提升初中音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)得以完成的前提下增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并將初中生的心理需求全面考慮在內(nèi)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)師生互動(dòng)時(shí)，教師不但要爭(zhēng)取結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂趣味性，提升音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的表情，并對(duì)其心理進(jìn)行分析。其次，教師可以采用活潑、激昂的語(yǔ)氣與說(shuō)話風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要用飽滿(mǎn)的情緒來(lái)活躍課堂氛圍，和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。例如，在對(duì)《歡樂(lè)頌》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用歡快的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍、高漲的熱情下進(jìn)行初中音樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，明確課堂提問(wèn)的目的，并將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》這首歌曲前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲一邊對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)、場(chǎng)景以及情緒等內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生依據(jù)自己的想象在音樂(lè)中律動(dòng)與表演起來(lái)，從而能夠輕松應(yīng)對(duì)教師的問(wèn)題。如此一來(lái)，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，還能讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的特點(diǎn)。

4.通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)

相關(guān)研究表明，初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，因此，廣大音樂(lè)教師應(yīng)充分利用他們的這一心理特征，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)。競(jìng)賽作為一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方式，其不但能夠使他們勇敢地表現(xiàn)自我，同時(shí)也可以在實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)情況下提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合具體音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在課堂中多開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師在完成某一首樂(lè)曲基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂(lè)唱法等教學(xué)后，可以將學(xué)生分成多組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱比賽，由教師擔(dān)任裁判進(jìn)行打分，看哪組唱得最好。另外，為了提升學(xué)生的競(jìng)賽積極性，教師可以給獲勝者一些小獎(jiǎng)品，這樣一來(lái)有助于激發(fā)他們參與競(jìng)賽的積極主動(dòng)性。

對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)師生互動(dòng)不但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

上文在基于筆者研究及多年教學(xué)工作實(shí)踐上探究出了一些初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略，希望能為其他教師提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

陶紅.初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)，用合作共享音樂(lè)美[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012（24）.

作者簡(jiǎn)介：孫倩，女，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)教師，籍貫：江蘇東海，主要從事初中音樂(lè)教學(xué)工作。