淺談如何提高初中化學課堂教學的有效性

孫曉薇

摘 要：初中化學是學生首次系統掌握化學知識、探究化學實驗的學習階段，這一階段的學習有利于培養學生良好的學習習慣，提高學生的思維品質，為以后的學習奠定良好的基礎。新課改的實施，更加注重課堂教學有效性的提高，進而使學生在課堂教學中提高學習效率。所以，從教師的備課環節、學生的課堂參與性、教師的教學方法和教學評價等幾個方面來研究如何提高初中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

初中化學課堂教學并不單單是老師進行講解，而是要從各個方面來提高教學的有效性。課堂教學包括備課環節、學生參與環節、課堂教學環節，最后是教學反思環節，只有提高每個環節的有效性，才能從整體上提高整個化學課堂教學的有效性。

一、提高教師備課環節的有效性

在初中化學教學中提高教師備課環節的有效性需要做到全面備課，既要備教材，又要備學生，不能顧此失彼。首先是備教材，化學教材內容既包括化學理論知識，也包括化學實驗內容，所以，老師要明確課堂教學的內容，合理進行教學設計，分配教學實踐，同時還要將教材內容與實際相聯系，不斷開發利用教學資源。其次是備學生，由于每位學生的思維方式和學習特點都不相同，所以老師要全面了解學生，結合學生的知識基礎明確教學中的重難點，提高教學效率。例如，老師在對演示實驗“水加熱沸騰”進行備課時，由于了解到初中生已經有水加熱沸騰的常識，在演示過程中不會產生認知上的障礙，所以這時老師就可以將教學的重難點放在實驗操作的步驟上，如試管要呈45度傾斜，點燃酒精燈先均勻受熱等，使學生能夠完整地掌握化學實驗。通過教師高效地備課，為提高課堂教學的有效性奠定良好的基礎。

二、提高學生課堂參與的有效性

學生作為課堂教學的主體，其課堂參與的有效性在高效教學過程中發揮著重要的作用。所以，在化學教學過程中可以通過創設問題情境來激發學生自主探究的興趣，通過對問題的認真思考不斷鼓勵他們積極參與到教學中。例如，在學習“燃料和熱量”時，老師可以結合學生的生活情境進行有效的提問，讓學生思考生活中常見的燃料有哪些，這些燃料的用途有什么異同點。這樣通過創設問題情境，層層設疑，能夠讓學生的思考逐步加深，探究問題背后所蘊含的化學知識，使學生積極地參與到課堂教學中來，從而提高化學課堂教學的有效性。

三、提高教師教學方法的有效性

提高教師教學方法的有效性需要改變傳統灌輸式的教學方法，結合教學目標和教學內容不斷豐富教學方法并靈活運用到化學教學中來。有效教學方法的運用改變了單一的教學模式，可以是利用現代化的教學設備進行多媒體教學，也可以是小組合作學習教學。通過提高教學方法的有效性來激發學生的學習興趣，豐富教育資源，加強師生之間的交流，提高教學的有效性。例如，在學習演示實驗“加熱高錳酸鉀制取氧氣”時，老師可以通過多媒體將實驗的步驟、注意事項動態地展示出來，使學生更直觀地看到通過酒精燈對試管的加熱，會在集氣瓶口產生大量氣泡，在收集氣體后對氣體進行檢驗，從而得出化學實驗結論。通過多媒體教學可以更好地吸引學生的注意力，調動積極性，提高教學效率。

四、提高課堂教學評價的有效性

課堂教學評價并不是在結束課堂教學后進行的評價，而是貫穿于初中化學的整個教學過程中，所以，要不斷提高課堂教學評價的有效性。首先是評價主體多元化，在課堂教學過程中采用合作學習的教學方法時，學生之間相互交流，這時進行教學評價時不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價，同時還要有學生結合自己的實際情況進行的自我評價，這樣全面客觀地了解自己對知識的掌握情況。其次是評價方式的多樣化，在初中化學的教學過程中對學生的評價可以通過多種方式進行。例如，學生對于課堂提問的回答如果正確，老師要及時給予表揚，如果出現偏差，老師在幫助糾正錯誤的同時要肯定其積極思考的學習態度，使每位學生都樹立學習化學的自信心，不怕出錯，勇于表達自己的想法，積極參與到教學中來，活躍教學氛圍，提高教學的有效性。最后是評價內容的全面化，在課堂教學過程中不能僅關注學生的學習結果，還要對學生的學習過程、學習方法進行評價，促進學生的個性化發展。

初中化學在實際的教學過程中仍然存在著不同程度的問題，阻礙了有效性的提高，所以這是一個需要師生不斷努力的過程，

并不僅僅是某一個階段所追求的目標。因此，教師要結合教學實踐不斷提高教學水平，豐富教學方法，完善教學評價，同時學生也要根據自己的學習實際選擇合適的學習方法，提高綜合素質。

參考文獻：

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