初中思想品德高效課堂的構建策略

覃海鋒

摘 要：初中思想品德課是素質教育的重要組成部分，構建初中思想品德高效課堂有利于全面提高初中生的思想政治理論水平和思想道德修養水平，為初中生的未來發展奠定基礎。

關鍵詞：初中思想品德；高效課堂；構建策略

思想品德課是塑造學生美好心靈，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。它以社會生活為基礎，是促進學生良好品德形成的綜合課程。其宗旨是通過對學生生活的引導，發展他們豐富的內心世界和主體人格，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，使其成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品德的人。鑒于初中思想品德課程的重要性，這就要求教師必須打造初中思想品德高效課堂，為課堂注入活力。教師應充分相信學生、解放學生、發展學生，讓學生樂學、會學、學會，促進學生思想品德素養的全面發展。構建初中思想品德高效課堂的具體策略如下：

一、有效導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半。一個有效的導入環節是一堂課成功的基礎和關鍵。良好的課程導入能在課程開始成功抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中，使學生的思路一直跟著教師走，提高教學效率。常見的導入方法有開門見山導入法、溫故知新導入法、巧設疑問導入法、時政導入法。

1.開門見山導入法

對于一些簡單的且與已學知識點聯系不大的內容，教師可以采用開門見山導入法直接導入新課程。教師在課程開始就明確告知學生本課的教學目標和教學內容，能使學生對所學知識有一個清晰的認識，有助于學生對知識的整體把握。

2.溫故知新導入法

對于和已學知識有密切聯系的內容，教師可以采用溫故知新導入法。這種導入方法不僅能幫助學生復習已學的思想品德知識，還能自然導入新課。需要注意的是，采用溫故知新導入法，教師應找好新舊知識之間的聯系點和切入點，避免生搬硬套。

3.巧設疑問導入法

對于難以理解的知識點，教師可以由易到難，巧設疑問，層層深入，引導學生跟隨教師設置的問題，動腦思考，逐步導入新課。這種導入方法能有效激發學生的好奇心和求知欲，使學生緊跟教師思路，層層探究問題，在探究問題的過程中，有助于鍛煉學生的思考能力、分析能力和創新能力，有助于提高思想品德課的教學效率。

4.時政導入法

思想品德課的教學內容往往同國際或國內發生的重大時事熱點有著密切的聯系。在課堂教學中教師要適時借助或選取一些熱點問題導入課程，使原本枯燥的知識變為可讀性較強、易于學生理解和掌握的知識。借助時事熱點導入新課，能充分吸引學生的注意力，能增強學生的主體參與意識，啟發他們的創新精神，培養他們的發散思維，提高其分析問題、理解問題的能力。

二、創設情境，加深理解

在教學中，教師根據課程內容和學生學情設置特定的情境，有助于學生對知識形成一個感性的認識，加深學生對知識的理解，促進學生對知識的吸收和內化，優化教學效果。常見的創設情境的方法有：創設直觀的教學情境、創設生活情境、創設故事情境。

1.創設直觀的教學情境

信息技術的進步帶動了教育的信息化，教師可以運用多媒體課件更好地向學生展示教學內容，讓學生在有限的教學時間內獲取更多的知識。教師可以通過多媒體向學生展示與思想品德課程相關的圖片、視頻等資料，使教學內容直觀形象。教師還可以將教學重點制作成教學案例，讓學生通過案例分析法進行學習思考。此外，教師還可以引導學生結合課堂案例談一談自己接觸到的案例，以便能夠以最快的速度提升教學效率。另外，教師要分層次展現教學難點，讓學生不會感到突兀，不會遇到難以跨越的思維障礙，從而輕松突破教學難點。當學生高效完成學習任務的時候，教師可以適當運用多媒體課件拓寬教學廣度和深度，讓學生學以致用，提升技能。

2.創設生活情境

初中思想品德課程與學生的實際生活聯系緊密。教師可以選取學生熟悉的案例，創設貼近學生生活的情境。通過創設生活情境，能使學生對所學知識形成一個感性的認識，引起學生的共鳴，拉近學生和思想品德課的距離，避免學生對新知識產生抵觸心理，增強學生學習思想品德課的自信心，培養學生學習思想品德課的興趣。

3.創設故事情境

思想品德課程是對學生進行德育工作的主陣地，通過創設故事情境，能使學生受到故事中主人公精神品質的感染，以故事中的主人公為榜樣，樹立正確的人生觀和價值觀。回顧五千年華夏文明史，我國從來就不缺少名人故事。教師可在課前認真搜集符合本課價值觀的名人故事，找準故事中人物精神和本課教學內容的聯系點。引導學生在故事中尋找榜樣，使學生置身于特定的情境中，設身處地感受故事中人物的人格魅力，幫助學生凈化心靈，升華品質，高效達成情感態度與價值觀的教學目標。

三、采用自主合作探究的教學模式

初中思想品德課堂是讓學生成長的課堂，教師要想方設法引導學生思考，引導學生自主探究，讓學生能夠得到靈魂上的觸動。在課堂環節的設置上，教師要真正以學生為本，讓學生在每一個環節中都能夠高效思考，積極交流。而傳統的初中思想品德教學模式主要是教師講、學生聽的“灌輸式”教學模式。這種教學模式以教師為主，學生扮演的只是聽眾的角色，師生間的互動少，學生的參與度低，不能調動學生學習的積極性，學生學習思想品德的興趣低，上課不注意聽講，教學效率低。為了促進高效課堂的構建，教師可以在教學活動中采取自主合作探究的教學模式。自主合作探究，是指教師根據教學內容，科學設計和組織教學活動，引導學生自主學習，合作探究的教學模式。這種教學模式把課堂還給了學生，還原了學生的主體地位，能充分調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中，提高教學效率。采用自主合作探究的教學模式，要求教師在課前對學生在新的教學內容中將會遇到的各種教學問題進行預設，并認真思考什么樣的教學方式才能引發學生最有效的思考。在課堂上，教師要不斷根據學生的課堂表現適時指導，實現課堂教學效益的最大化。

高效課堂的創建依賴于每一個學生都能夠在課堂上主動探究，積極思考，如果思想品德課堂始終采取傳統的教學模式，很容易造成學生的思維疲倦，降低學習效率。教師可以采用小組討論的模式引導學生自主探究。在分組時，教師應結合學生的水平、性格特點和興趣愛好進行分組。這樣分組可以使各小組的實力相當，在競賽時能做到勢均力敵，體現了教育的公正公平。每一個小組都有各自的學習任務，而這些學習任務也會在小組長的安排以及學生的積極參與中落實到每一個學生身上。學生在課堂上不得不行動起來，不得不參與課堂上每一個教學問題的思考。在這個過程中，學生的創新意識被激發，自覺發現問題、分析問題以及解決問題的能力也會增強。小組合作討論有助于營造活潑熱鬧的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中獲取知識。在學生討論的過程中，教師要密切觀察，對于學生中存在的普遍問題和爭執不下的疑難問題，教師要及時抓住學生渴求知識的心理，對這些問題分類總結，詳細講解，答疑解惑，促進學生對知識的理解和

掌握。

總之，教師通過設置有效的導入環節，創設恰當的教學情境，采用自主合作探究的教學模式，能有效激發學生學習思想品德的興趣，有助于學生快速掌握知識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生思想品德素養的全面提高，有助于高效達成預期的教學目標，促進高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]田軍磊.淺議如何打造高效初中思想品德課堂[J].學周刊，2015.

[2]杜瓊.初中思想品德高效課堂課型初探[J].科教文匯（中旬刊），2014.