關于新課程改革下高中數學課堂效率的提升策略分析

羅艷

摘 要：在新課程改革的背景下，增強自身競爭力是許多高中的發展戰略，若想增強自身競爭力，首先需要做的就是重視課堂教學的效率，并采取措施對課堂教學效率進行提升。在數學教學中也是如此，采取措施提升數學課堂的教學效率，才能使學生更好地進行數學學習，促使其數學水平得到提升。圍繞新課程改革下高中數學課堂效率的提升策略這一主題展開討論。

關鍵詞：新課程改革；高中數學；課堂效率

作為重點考查的學科，數學在高中學習中非常重要。高中數學課堂教學的質量還會直接影響高中的升學率以及今后的發展，若想保證學生數學成績的優秀以及高中的發展，就需要對數學課堂教學效率進行提升，進而對學生的學習成績進行提升。

一、將學生的學習興趣激發出來

在教學過程中，教師應該明確對學生學習興趣進行激發的目標，使學生在對知識進行接受的過程中能夠處于愉悅、寬松的學習環境中，從而對數學的使用價值和美進行感受。高中數學具有抽象的內容、較大的容量以及非常強的概括性，因此，相較于初中，其具有差異較大的學習方式和難度，在這種學習方式不同且難度較大的數學學習中，學生很容易出現無聊枯燥的感受。隨著學習內容越來越多，學生的學習壓力也越來越大，取得高分也越來越難，在這一過程中學生學習的信心也會逐漸喪失。若想改變這一情況，教師就需要將學生學習的興趣激發出來。

首先，教師需要對教材進行深入的研究，在新課改的環境下，高中數學教學更加重視聯系生活與教學，教師也應該立足于此，調動學生學習的積極性，對學生的應用能力以及意識進行增強。教師可以對教學方式進行優化，對能夠使得課堂教學效率提升的教學方法進行應用，在教學開展的過程中從多個角度和層次進行，從而使學生學習的過程中始終處于輕松的氛圍中，對學生學習的自信心進行增強。教師還應該對自身課堂上的角色進行轉變，使得課堂教學的主體變為學生，將自己定位為引導者的角色，對有效的教學方法進行應用，進而使得學生將問題提出，并對其進行分析和解決，將學生學習數學知識的興趣激發出來。

二、對生活化情境進行創設

目前，許多高中生都不愿意學習數學，高中數學具有較強的抽象性是使這一情況出現的一大主要原因。并且在此情況下，學生由于難以理解數學知識，學習起來十分困難吃力，在教師進行下一部分內容教學的時候，學生往往還沒有對上一部分的內容進行消化，長此以往，在這樣的惡性循環下，會使學生逐漸變得不愿意對數學知識進行學習，學生的這種學習情況也會影響到課堂教學效果。所以，教師應該多進行生活化情境的創設，進而對數學教學的有效性進行提升，除此之外還能夠提升學生應用已經掌握的知識的能力。教師在教學過程中可以將數學知識與學生的生活聯系在一起，增強學生的代入性，從而對數學知識的生活化氣息進行加深，進而使得學生在學習的過程中更加容易理解教學內容，從而使得學生對其進行更加深入的掌握。現實性和生活化的教學情境能夠使得學生對數學知識的實用性進行進一步加深，從而幫助學生提升自身學習數學的效果，同時也能夠提升課堂教學的效率。

例如，在高中數學必修3中所學習的概率，教師就可以向學生描述一個生活化的場景，“假如你去新華書店給自己和同學買數學參考書，在10本內容相同的參考書中有6本參考書的封面為綠色，4本封面為紅色，如果從中隨意選出4本參考書，所選擇的4本參考書中至少有一本封面是紅色的概率是多少？”這種情境的創設充滿了生活化的氣息，學生也能夠對此產生興趣，從而參與到課堂教學中去，認真地對題目進行解答。

三、多進行課堂提問

教師在對新知識進行講解的時候，應該多提問，將形成知識的過程告訴學生，從而使學生能夠發揮自身主觀能動性探究問題，相較于教師直接講解其教學效果更好。數學教學中非常重要的一個環節就是課堂提問，其能夠使得師生之間的溝通得到加強，并且提問還能夠使得學生的參與性增強，對教學效率進行提升。在提問的過程中首先需要將問題的深度把握好，深度適當的問題才能夠將學生的興趣引出來，激發其求知欲，從而提升教學效果。其次需要對提問的次序進行準確把握，對學生的認知水平進行掌握，并且在提問中做到循序漸進。除此之外，在提問中還需要對具有啟發性的語言進行應用，與學生的認知特點相結合，保證提問語言的精煉和準確。

本文就新課程改革下高中數學課堂效率的提升策略進行探討，提出了將學生的學習興趣激發出來，對生活化情境進行創設以及多進行課堂提問等策略。通過這些策略的實行，對高中數學課堂教學效率進行提升，從而對學生的數學成績進行提升，并對其他學科的學習起到幫助作用。

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