高中數學課程興趣教學

俞曉蕓

摘 要：高中是培養人才的必經階段，在整個高中教學內容里，數學學科是集生活知識和邏輯思維于一體的重要學科，也正是因為這一學科的重要性和必要性，使得數學學科成為不利于課堂趣味性營造的一個鴻溝。結合教學經驗，簡單地談一談在實際教學中如何促進課堂趣味性教學的開展。

關鍵詞：高中教學；數學學科；興趣教學

受目前教學體制的影響，數學教學往往過于重視學生掌握知識的牢固程度，也就是成績的外在表現，而忽視學生本身的學習內驅力，也就是是否真正愿意學習數學。這就使得學習的整個過程都十分被動。每一位數學教師都應該意識到一點，那就是讓學生真正對數學學習這件事情本身產生興趣，才能最終實現外在表現也就是成績的提高。這兩者不是相互矛盾的，而是相輔相成的。那么，在實際的高中課堂教學過程中，可以采取哪些教學手段呢？

一、理論與實際相結合，創設興趣課堂

在實際的數學教學課堂上，學生往往對數學題無法產生興趣的原因之一就是認為數學過于“高深”，實在和生活不沾邊，有一種“就算數學學得再好，也始終是英雄無用武之地”的想法。無法共情自然沒辦法有好感。基于這個原因，數學教師要想提升學生的學習熱情和學習興趣，在數學教學中滲入生活化的場景必不可少。

當然，要想合理恰當地創設有趣味的數學課堂，教師就要平易近人一些。比如，在進行高二數學內容“數學歸納法”的教學時，教師就可以采用舉例的方式聯系生活中的常識，而不是單純地羅列公式和定義。課前詢問學生是否了解多米諾骨牌，這個游戲具備一個什么樣的典型特征？幾乎全班學生都能夠回答出來，即具備一個推倒全體都會倒掉的規律。從這個出發自然而然地引出數學歸納法的重點，將高深的數學理論與實際的生活游戲相結合，學生就會對接受起來比較困難的數學內容有積極的態度，在這種積極態度的驅使下，就會比較容易對數學產生興趣。

二、培養學生科學的學習習慣，促進成功心理的養成

將數學理論與實際生活相結合，應該說是效果比較可觀，但是高中畢竟是抽象思維培養的重要階段，教師也受制于沒有大量的時間給學生進行列舉和闡述，這就使得教師必須要開動自己的腦筋，結合實際的教學情況，創設一個可以長久實行的提高學生學習效率的方法。科學合理的學習方法便應運而生了。科學合理的學習方法，可以規避學生經常犯的錯誤，提高學習效率，數學成績自然就會有小幅度的增長。然而大家都心知肚明，在高中階段小幅度的增長也可以養成巨大的信心。正是因為有了這種小幅度的增長，才能激發學生的學習熱情，認為“只要跟上教師的節奏，不斷努力還是很有希望的”，這種成功心理的培養，在高中階段的中后期，也就是高二之后，其作用是不可小覷的。

良好的數學學習習慣，除了基本要將課堂上所講授的例題進行摘錄整理，并反復研究演算之外，還有一些潛移默化的小習慣。比如，最根本的卻往往也是最容易被忽視的“審題問題”。很多學生都有這樣的一個問題，試卷或者練習題，自己做的時候也檢查了，但是沒有發現任何問題，教師批改之后或者講解之后，猛然發現這個問題自己明明是會做的，卻因為一時的馬虎和大意導致與最佳答案失之交臂。這就是審題不仔細的緣故，提高學生的審題技能，可以規避很多不應該出錯的問題。

最為重要的一點，也是筆者作為數學教師以來一直都在班級內部實行的一個教學方法就是“積累摘錄作業”。簡單來說就是讓學生把教學的重點內容在這個單獨準備的本子上進行摘錄，把自己曾經做錯的題進行積累，并在該題旁邊做上標記，注明思路的重點應該是在哪里，來提醒自己不要再出現此類的錯誤。這個學習習慣，學生完全可以自己來完成。定期定時地進行檢查，對學生的作業進行監督，久而久之，學生自己就能把自己的錯題進行摘錄并能夠抽取一些時間來進行回顧。這樣一方面加深了對解題思路的印象，另一方面也緩解了大量書山題海的重復枯燥。當然，對于部分對數學學習沒有思維火花的學生來說，大量的摘抄反復也能提高解題的正確性。

高中學習的內容比較多，難度也比較大，再加上還受到一些來自于社會、學校和家長的壓力，學生的學習狀態不穩定，學習持久度也不能長久，這就需要教師能夠包容和體諒，并盡可能地對教學內容進行創新和開發。高中數學是整個高中學習中最為重要的學科之一，身為數學教師的我們應該多與學生進行交流，了解他們學習的狀態和學習的難點，力求讓學生能夠短時高效地獲取知識。與此同時，注重學生思維能力和解題思路的培養，而不是答案的準確度。通過多種方式的結合，提高課堂的趣味性，讓學生真正地愛上數學，樂于學習數學。

參考文獻：

[1]殷娜.高中數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].教學實踐，2016（16）.

[2]魏靜星.高中數學教學中學生學習興趣的培養[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（1）.