初中數學錯題教學新思路探析

馬秀紅

【摘 要】近年來，隨著社會經濟的進一步發展，我國的教育事業也取得了巨大的成就，尤其在教學方法的研究中，不斷與時俱進，有力的提高了教學質量。錯題教學方法作為教學方法的最新成果在初中數學教學中得到了廣泛的推廣與應用，極大的提高了教學的有效性。本文將針對初中數學錯題教學新思路進行詳細的分析，旨在進一步促進我國教育事業的健康快速發展。

【關鍵詞】初中數學；錯題教學；新思路；教學理念

數學不僅是各個教學階段中最為基礎的學科，也是最難講授和學習的學科。因此，如何提高數學教學質量一直是社會各界普遍關注的問題。近年來，教育工作者通過不斷的研究提出了錯題教學方法，并應用于在數學教學中，取得了良好的教學效果。但現實教學中，錯題教學方法并沒有真正的發揮其強大的教學優勢，下文將以初中數學教學為例進行分析。

一、我國初中數學錯題教學中存在的問題

1.學生對錯題不夠重視

現實教學中，學生對錯題往往采取規避的態度。格爾木市第十三中學初中數學教師反應：學生面對錯題總是一副厭煩的態度，在糾錯過程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯誤的重要原因。因為錯題對于學生來講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學習數學的興趣。因此，大多數學生對錯題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對錯誤進行系統全面的分析，這就完全湮沒了錯題教學的教學優勢。犯錯誤并不可怕，可怕的是不知道錯在哪里，皮亞杰曾經說過：“學習是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復思考招致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程?！?/p>

2.錯題教學目標不明確

我國初中數學中不能明確錯題教學的目標，使得錯題教學的功效也大大折扣。目前我國很多初中數學教師規定學生必須要有“錯題本”，但目的不是讓學生總結經驗教訓，而是作為懲罰學生的工具。比如我國初中數學教師責罰學生將錯題抄寫100遍的案例比比皆是，這種做法嚴重的偏離了錯題教學的教學目標。

3.錯題教學理論不成熟

目前我國錯題教學的集中體現是“錯題銀行”，即“錯題本”，但是由于理論的不成熟，“錯題銀行”的機構還不完善。首先，很多初中生僅僅是將錯題“存”進了“銀行”，對其犯錯誤的原因和錯題的解決技巧缺乏細致的分析。其次，學生對錯題的歸類不夠科學，當進行查找知識漏洞的時候依然存在“盲審”的現象。此外，“錯題銀行”還不存在“投資理財”的功能，即學生很難根據錯題舉一反三進行思辨，所以當題型轉換時依然會犯同樣的錯誤。

二、如何進一步促進初中數學錯題教學新思路的發展

1.提高學生對錯題重視程度

我國應該轉變學生對待錯題的態度，提高其對錯題的重視程度。首先，使學生真正明白“失敗是成功之母”，今天的錯題是明天成功的基礎。其次，培養學生的錯題意識，努力發揮“錯題銀行”的作用，即重視錯題，養成分析、總結錯題的習慣，面對錯題要有愈挫愈勇的精神。

2.明確錯題教學的教學目標

我國初中數學教師應該進一步明確錯題教學的教學目標，正確發揮學生“錯題銀行”的作用。首先，教師應該積極培養學生整理“錯題銀行”的好習慣，鼓勵引導學生歸納總結錯題。其次，正確對待學生的“錯題銀行”，不能將其作為懲罰學生犯錯的工具，從而避免學生對錯題產生厭煩的心理。此外，教師也應該根據學生的學習情況進行錯題總結，有利于教學過程中查補缺漏，提高教學質量。

3.建立成熟的錯題教學理論

我國應該積極借鑒國外先進的教學理念，與時俱進，進一步完善錯題教學理論。首先，學生要對錯題進行系統的分類，并且注重分類標準的多樣性，學生可以根據自身的學習情況選擇不同的分類標準。其次，錯題不能僅僅限于記錄下來，而是要有條理的進行分析，依次是最初錯誤的解題方法（多樣性）、錯誤的原因、正確的解題思路（多樣性）、題型的轉換方式，并且分別用不同顏色的筆進行整理。最后，學生要及時對錯題進行總結，“溫故而知新”，在總結的過程中培養創新思維。

三、教學案例與教學實踐

1.教學案例

初中數學關于求方程的解的問題一直是學生學習的難點，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多學生會得出x=1的結論，這主要是由于沒有真正的理解增根的概念。因為分母不能為0，所以x=1使方程無意義。同理，學生可以將該題作為一的類型，并總結相似的問題。例如|1+2a|=7中，a的值有兩個，分別是a=3或者a=-4，但是很多學生只得出一個解a=3，因為1+2a=7或者-7。學生將這類錯題整理放在一起有利于進一步加深對方程根的理解。

2.教學實踐

格爾木市第十三中學的數學教師在教學中采用了錯題教學，有效地提高了教學質量。該學校的教師要求學生每人都要有錯題本，并且定期對學生的錯題本記錄情況查閱，并根據學生的錯題本來編寫周測的內容，進一步鞏固學生的知識。其次，教師根據學生的錯題情況有針對性的布置作業，促使學生更好的查補缺漏。此外，教師根據學生的錯題本的記錄情況對自己的教學進行反思，有針對性的講解頻繁出現的錯題，從而進一步提高教學的有效性。 錯題教學方法在格爾木市第十三中學數學教學中的成功應用也顯示出了其強大的教學優勢。

四、總結

綜上所述，錯題教學在初中數學教學中的推廣與應用有力地促進了教學質量的提高，但是其存在的問題也不容小覷。因此，我國的教育工作者還應該不斷的努力探究，進一步完善教學的理論與方法，從而促進我國教育事業的健康快速發展。

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