對培養小學生寫作興趣的幾點思考

劉恒忠

【摘 要】小學作文教學一直是小學語文教學的一個重點，長期以來，教師愁改作文，學生怕寫作文，感到無從下筆。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作也是個體情感的需要和表達的需要。但如今，眾多學生對寫作心生畏懼，感到無從下筆。筆者認為，可以通過聯系生活實際，在生活中豐富選材，引導學生走進生活，學會發現、觀察，思考生活中的點滴，讓每個學生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發，實現對寫作從“害怕”走向“喜歡”。

【關鍵詞】培養；興趣；生活；思考

要提高學生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養學生的寫作興趣，只有學生的寫作興趣被激發起來，他們才會全身心地投入到寫作創造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，寫出精彩文章。那么學生的文章就是抒發靈性，是個體內心情感的自然流露。文章的內容就是個體的生活經驗、心理特征、情感、態度、價值觀等內心積蓄的自然宣示，寫作就成了個體情感的需要和表達的需要。

基于以上的認識，我在日常寫作教學中摸索出如下幾點做法：

一、聯系生活豐富選材

很多小學生不會寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應該學會引導。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。

二、積累詞語豐富措辭

小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。針對這一現象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學環節增加好詞佳句和優美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經典開頭與結尾。

三、合理引導學寫日記

勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。

很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎？最喜歡吃媽媽做的哪道菜？為什么？大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。

四、拓寬視野汲取營養

孩子們有他們自己的喜好，常常會固守一個內容。那么如何拓寬學生傾訴的內容，讓他們的作文百花齊放，姿態紛呈呢？在作文中我們既允許學生傾訴，發牢騷，但同時也要注意引導學生以積極健康的心態來面對生活中的一切，避免學生長期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領他們走進生活，學會觀察、發現。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。

首先，我們要讓學生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會思路狹隘，是因為他們生活素材積累不夠。蘇霍姆林斯基說過“兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切美好的東西而敞開的”。因此，應該讓學生走出課堂，走入社會，到大自然中去尋求作文的素材。在這方面我注意引導學生從多方位、多角度留心周圍的人、事、物。如自然界中的風云雨雪、花草樹木等四季變化；動物的形狀、特征和生活習性；與自己常接觸的人的外貌、言行和個性特點等。此外，我還經常創造條件，豐富學生的生活。比如，組織學生參加春游、參觀、游戲和文體等戶外活動。在每次活動前都提出具體要求。這樣，學生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。也正因為如此，作文教學成為了小學語文教學的重要組成部分，努力提高小學生的寫作能力與寫作技巧是小學語文教學的主要目的。