寫作中的小組合作

呂桂英

[內容摘要]2010年以來，我國在各階段教育教學中都大力推展素質教育，力求提高學生的綜合能力。然而，素質教育理念對于高中教學的影響仍舊較為微弱，一方面高中生面臨著高考，需要考取較好的成績來進入大學，另一方面長久以來的應試教育在高中留下了較為深遠的影響。英語作為高中教學一個較為重要的組成部分，在很大程度上決定著學生考試整體成績的好壞。高中英語教學有著幾大難點：聽力、完形填空、閱讀和寫作。如果說前面三項是針對性的考察學生的某項能力，那么寫作則是對學生的綜合考查，一直是拿分弱項。

[關鍵詞]高中英語 寫作 合作

高中并不是學生第一次進行英語寫作，早在初中，學生就開始陸陸續續地接觸英語寫作，只不過那個時候，學生所掌握的語法知識較少，英語寫作的內容較為簡單。進入高中后，一個很明顯的現象就是大部分學生的英語寫作得分普遍較低，寫作中錯誤較多。造成這種現象的原因有以下幾點：（1）高中新學習的語法，學生不能夠靈活地應用。（2）寫作字數要求變高，學生難以適應。（3）高中英語寫作對作文結構有著更高的要求，不再是幾句話能簡單概括的。基于以上幾點原因，高中英語寫作教學一直難以取得較好的效果。根據筆者的調查，發現學生步入高中后，在語文寫作上同樣有著相似的問題，而大部分語文教師除了讓學生多多練習寫作外，就是在寫作教學初期開展合作寫作教學，并且能夠取得一定的效果，筆者認為，高中英語寫作與語文寫作在結構上有著相通之處，可以采用小組合作的方式進行寫作教學。

一、高中英語寫作教學的現狀

在高中寫作教學初期，暴露出很多問題，其問題的多樣性不是教師通過整體教學能夠解決的，其中出現頻率較高的有以下幾個問題。

1.寫作思路混亂

這種問題的出現，主要是由于高中英語寫作比初中英語寫作更具有整體性導致，初中英語寫作對于字數要求較低，學生三五句話就能達到要求，與其說寫作，更像是翻譯幾句話。而到了高中則有著很大不同，文章字數大都在150以上，如此字數要求，不是學生幾句話能夠解決的。同時，高中英語寫作要求文章有開頭，中間部分的說理，結尾，三個部分。學生如果在寫作中沒有涉及到這三個部分，就很難拿到滿衣的分數。

2.連接詞的應用較為生澀

在語文寫作中，學生會用到諸如“不僅、而且、除此之外”等連接詞，而到了英語寫作中，很多學生卻疏忽了連接詞在其中的應用，這也導致學生所寫的文章雖然整體性不錯，但是具體行文中缺少“however，as…as，inaddition”等必要的連接詞，是的文章顯得生硬，句段之間讀起來較為死板。

3.語法的應用較為生疏

高中階段幾乎會將英語中的所有語法都學完，諸如被動語態，虛擬語態，完成時等。然而在進行語法教學時，教師的教學重點大都是應用于選擇題和完形填空題，這種教學的指引性也導致學生忽視了語法知識在寫作教學中的應用。

二、小組合作寫作的策略

1.合理的分組

既然是進行合作寫作，那么對學生進行科學合理的分組是極有必要的。傳統的分組合作無非是同桌間進行合作，或者前后四個學生進行合作，這樣極為的方便，也能達到合作學習的目地，但是這種分組方式確實極不科學的，如果同一個小組的幾名學生寫作能力都不優秀，那么他們合作的效果自然不會很高，因此，有必要對學生進行科學合理的分組。筆者就將班級中的學生大致分為四個階梯，英語成績依次呈階梯狀下降。然后再重點分析每個階梯中單一學生的性格特征，一個合作小組中不能幾個人都不愛說話，否則小組討論的效率會降低，同樣地，如果幾個人都要爭奪話語權，小組討論則會變得混亂。在對學生的性格特點進行甄別后，就從四個階層中各抽出一到二名學生，由四到五個人組成一個英語合作小組，小組中要保證至少有一名學生的英語寫作能力較為出眾，能夠對小組討論的結果進行判斷，有一名學生較為活躍，這樣能夠帶動小組的討論氣氛，其他的英語成績可以處于中下，通過小組合作的方式拉動他們進步。

2.教師給出適合的寫作題目，并引導小組進行討論

在小組合作寫作初期，教師可以給學生一有著討論價值的題目，讓學生針對文章的開頭，如何說理，以及結尾進行一定的討論和研究。比如，在《celebration》一單元中，筆者就給出了這樣一個題目“My favourite festival”，然后給出以下要求，“You call choose our country's festival or others”有了作文題目和要求。下面就需要小組對如何寫作進行相關討論了。在小組合作寫作初期，教師不能只是在一旁監督小組討論，而應該對小組討論進行一定的指導。

結語

總體來說，高中英語寫作具有一定的難度，現階段高中生的英語寫作存在著較多的問題，諸如文章脈絡不清晰，用詞不當，語法混亂等問題，這些問題導致學生最后的英語寫作得分不高。為了解決以上問題，可以效仿語文寫作，采用小組合作寫作的方式，對學生進行寫作訓練，讓學生在小組中針對有關的寫作問題進行討論，然后實際寫作，最后，小組中成員互相評價其他成員的文章，依次來提高學生的英語寫作能力。