構建高效的高中數學課堂，你準備好了嗎？

崔曉麗

[內容摘要]隨著新課程改革的深入，構建高效的數學課堂是大勢所趨。追求課堂教學的有效性，也是高中數學教師的教學理想和目標。教學既是一門藝術，更是一門科學。它需要我們不斷學習，不斷探究，不斷鉆研。高中數學教師要通過自身的努力和研究，培養學生學會自主學習、創新學習的能力。

[關鍵詞]高中數學 課堂教學 效率策略

一、前言

打造精品課堂，共筑有效教學之夢，是我們一貫的追求。數學是一門比較抽象的自然學科，概念枯燥無味，公式與定理千變萬化。通過改變教學模式、教學手段和教學方法來活躍學生的思維，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力。

新型的高中數學課堂，必須體現高效和有效。其教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，我們要借助于現代教學理論的指導，確立以學生發展為中心，以體現三維目標要求，提高數學課堂教學效率為目的的新型教學模式，讓學生敢于超越教材，敢于超越自我，不斷實現新的跨越。

二、構建高效的數學課堂的策略

我們要認真學習新課程理念，認真研究教情，研究學生的學情，為構建高效的數學課堂奠定基礎。

我們要循序漸進，不斷地強化和訓練來培養高中學生數學綜合素質。教師要樹立“用教材去教，而不是教教材”的思想，從構建高效課堂的教學要求出發，把教學目標、學習目標落實到每一課時。積極幫助學生發展探究知識、獲取信息的能力。要根據教材實際，并結合學生實際，積極引導他們悟方法、悟技巧，悟規律，悟思想。

1.情感滲透，提升學生的綜合素養

在課堂教學中，我們要做有心人，以積極的情感來關愛學生，愛護學生，保護學生的發展權利。要鼓勵學生積極參與到教學活動中去，因為沒有學生參與的活動只能是單邊的，單一的，是無任何效果的。激勵學生進一步去勤奮、刻苦、拼搏、進取。當學生有了好的思路、好的方法時，我們要及時給予表揚。要始終讓學生理解，一切取決于態度，態度決定高度，要讓學生動起來。教師還要把好課堂提問這一關，課堂提問，時機選得要準，問題設計力求新穎，難度要恰當，符合學生的認知水平。

我們要不斷提升學生的自信心，激發學生主動學習的熱情，給學生提供獨立思考的空間。

2.改陳革舊。激活學生的內在潛能

如果教師在新課程改革的過程中穿新鞋走老路，一直沿襲舊的傳統的教學模式，就不可能提升教學效果，這種做法只會挫傷學生的學習積極性。因此，教師要不斷更新理念，改革教學模式。根據學生思維的特點，通過各種教學實踐，切實提高學生的思維能力。課堂上，運用新課程標準提出的幾種學習方式，引導學生發展想象力。在教學過程中，教師要為學生創造積極的思維環境，帶領學生進行積極的思維，把他們的最大學習空間和內在潛能挖掘出來。要引導學生想學、會學、善學。

要著力提高學生舉一反三的能力，著重在知識梳理的基礎上，提高學生知識點的掌握能力。關注課堂的有效設計，課堂的設計要注意有效性、整體性和系統性，促進學生思維的覺醒與深化。練習設計也要符合學生的認知實際。

3.積極評價，激發學生的學習熱情

對于學生在數學學習過程中取得的進步，我們要及時給予表揚，予以肯定。教師的表揚，對學生來說，是一種鼓舞，更體現了一種尊重。評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。因此，教學過程中，正面的表揚和鼓勵能夠激起學生的學習熱情，增強學生的信心。

教學過程是以知識傳授為載體，培養學生能力的過程。在數學教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。我們要深入學習和研究最新的教學理論，盯緊目標和要求，培養學生的良好思維品質。為每個學生的人生出彩奠基。

4.思維創新，給課堂教學注入活力

當下，我們必須改革過去以灌輸為主的“填鴨式”教學模式，創新課堂教學方法，力求多措并舉的積極的創新模式。這樣，可以激發學生學習的興趣，同時對于培養學生的創新能力也有很大的幫助。學習的最好途徑是自己去發現，自己去探究。教師的教學方法有所不同，學生的學習方法也需要教師作指導，進行調整、改進。倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。

我們要先預設效果，并預測達成如何。適時適當地做好調整，學會應對突發狀況。在教學過程中，通過探究活動，支持創新，鼓勵創新。在尊重教情和學情的基礎上，讓學生想學、樂學，主動積極參與到教學活動中去。

教案的設計要精心，導人要引人注目。預算好教學過程中各個活動及各個環節的時間，準備好媒體和教具的使用，在數學教學的過程中要引入一些生活問題，把具有時代特色的信息融入到教學中去。

三、結束語

高效課堂的構建，是新形勢下做好課堂改革和教學改革的方向標。我們要更新觀念，改變思想，擺脫傳統的教學模式的束縛，調整課堂教學結構框架，讓學生在學習中多提出有效的問題。我們要積極領會新課改理念的真正內涵，通過上述策略的實施，盡力培養學生探究知識的能力。