建構(gòu)主義下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式探索

侯玉爽

【摘 要】建構(gòu)主義的提出對(duì)于現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是一個(gè)巨大的推動(dòng)力，建構(gòu)主義改變了傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法使得學(xué)生和教師都更好的發(fā)揮自己的角色作用，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更加貼近實(shí)際教學(xué)，建構(gòu)主義從多方面來(lái)探討教學(xué)模式改革，為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)參考。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

建構(gòu)主義最早劃分是歸屬心理學(xué)，這種理論很好的表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律，這種理論認(rèn)為學(xué)生在一定的真實(shí)環(huán)境下更利于掌握所學(xué)到的知識(shí)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還有主動(dòng)性、創(chuàng)造性并且在解決這一問(wèn)題時(shí)會(huì)相互協(xié)作有著一定的協(xié)作性，商務(wù)英語(yǔ)這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)用性，可以說(shuō)它是專門為培養(yǎng)商務(wù)談判商務(wù)翻譯等等工作人才的教學(xué)，就因?yàn)樗兄軓?qiáng)的實(shí)踐性所以這門學(xué)科必須要多聯(lián)系社會(huì)的真實(shí)案例以及真實(shí)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

一、建構(gòu)主義對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的啟示

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是灌輸式的教學(xué)方法，這樣的方法只能讓學(xué)生了解相關(guān)理論，建構(gòu)主義是要在掌握理論的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)理論加以情景這樣能夠達(dá)到主客體的相互作用，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，這種提問(wèn)包括案例分析以及實(shí)際情景再現(xiàn)等等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)加以客觀的輔助情景，使主客體相互作用從而達(dá)到把相關(guān)知識(shí)用于實(shí)踐之中，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師不能充當(dāng)原來(lái)的角色一味的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師的定位也要有所變化他們可以是學(xué)生的引導(dǎo)人、協(xié)作人但不能是灌輸式教學(xué)的使用人。學(xué)生往往對(duì)教師有所依賴，教師轉(zhuǎn)變自己的定位也有利于幫助學(xué)生更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大家一起解決這一問(wèn)題加深影響。

建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容環(huán)節(jié)也有著一定的要求，首先教師所用的問(wèn)題必須要是真的實(shí)際案例，這樣做的好處就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，教學(xué)過(guò)程中要多使用多媒體給學(xué)生制造一種從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面都真實(shí)的感受，讓學(xué)生相互協(xié)作團(tuán)隊(duì)解決相關(guān)問(wèn)題。

二、建構(gòu)主義在教學(xué)中的應(yīng)用

首先，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)的翻譯、商務(wù)活動(dòng)等的能力，提高學(xué)生的商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)能力，和口語(yǔ)想表達(dá)能力同時(shí)因?yàn)槎嗯c西方國(guó)家合作所以必須要熟知西方企業(yè)的相關(guān)管理理念、工作心理、商業(yè)文化以及他們的文化語(yǔ)境等等，所以讓案例多用實(shí)際的成功案例掌握對(duì)方的文化以及相關(guān)的商業(yè)信息。

再次，多媒體的應(yīng)用，教師讓學(xué)生和學(xué)生之間完成學(xué)習(xí)，可以設(shè)定雙方通過(guò)郵件相互商議或者是通過(guò)相互視頻來(lái)完成設(shè)定的會(huì)議內(nèi)容，在或者設(shè)定一個(gè)公司內(nèi)部的談?wù)撉榫埃處煘閷＜覍W(xué)生作為這次商務(wù)會(huì)議的發(fā)起者，相互談?wù)摫砻飨敕ǎ鋵?shí)這些方式也是現(xiàn)代化商務(wù)談判常用的一些方法，讓學(xué)生盡早熟悉并很好的運(yùn)用，教師要在情景完成后及時(shí)提供相關(guān)的建議讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪里是優(yōu)勢(shì)哪里是劣勢(shì)。

三、建構(gòu)主義理論下商務(wù)英語(yǔ)教育模式轉(zhuǎn)變

首先，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，相同的方法用在不同的學(xué)生身上所發(fā)揮出來(lái)得效果也是不同的，所以我們要尊重學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)邏輯，也就是說(shuō)不能把我們已經(jīng)做好的教學(xué)目標(biāo)填壓式的給學(xué)生，而是同學(xué)情景的設(shè)定學(xué)生對(duì)真實(shí)情景問(wèn)題的解決中發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)目標(biāo)，這種對(duì)目標(biāo)的接受方式是符合其自身的學(xué)習(xí)邏輯的，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)也不能過(guò)于的單一，商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)的是專門性人才，教學(xué)的目標(biāo)要符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求大的框架一定要基于對(duì)口語(yǔ)能力以及公司運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。

其次，對(duì)學(xué)生層次界定的轉(zhuǎn)變。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力水平不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況來(lái)分類進(jìn)行教學(xué)，那么也就是說(shuō)不能簡(jiǎn)單的都用一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)多案例使得學(xué)生找到適合自己的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，多種案例還有一點(diǎn)好處就是教師在進(jìn)行分析時(shí)學(xué)生可以多吸取不同層次的案例經(jīng)驗(yàn)以及在有限的時(shí)間找出多個(gè)層次問(wèn)題的解決辦法。

再次，學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)任務(wù)都是開(kāi)始就學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，但是商務(wù)英語(yǔ)是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以可以在建構(gòu)理論下適當(dāng)改變學(xué)習(xí)任務(wù)比如可以分階段，首先是求職，這是學(xué)生非常關(guān)心的一點(diǎn)，因?yàn)樗麄兌家诋厴I(yè)后面臨相關(guān)的問(wèn)題，但是現(xiàn)在的教學(xué)中極少提及這一點(diǎn)所以讓他們寫(xiě)出一份完美的求職信是非常重要的，教師對(duì)其真實(shí)的公司招聘來(lái)下達(dá)任務(wù)，針對(duì)不同的崗位進(jìn)行分析給予學(xué)生對(duì)崗位的理解找到合適自己的位置來(lái)求職，然后對(duì)其求職信分析。下一階段進(jìn)行模擬面試，教師和學(xué)生組成面試官隊(duì)伍，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)最后進(jìn)行面試分析，并且讓他們之間相互交流，改變以往的教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的模式，這種單向模式不利于學(xué)生對(duì)自身建構(gòu)的形成，采取雙向?qū)υ挼哪Ｊ剑屗麄兒屯g人進(jìn)行分析談?wù)摗?/p>

最后就是相關(guān)業(yè)務(wù)教學(xué)，教師利用實(shí)際的公司談判作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)公司運(yùn)營(yíng)的基本理念，同時(shí)要學(xué)會(huì)商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、商務(wù)寫(xiě)作等等，整個(gè)的教學(xué)模式其實(shí)就是建構(gòu)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后的整個(gè)的工作過(guò)程，這樣真實(shí)的模式會(huì)讓學(xué)生有自主建構(gòu)的欲望從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教育模式在很大程度上不能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題就是在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容最后能不能運(yùn)用在日后的工作中，通過(guò)建構(gòu)理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生真切的感受到日后工作的內(nèi)容，讓學(xué)生形成自我建構(gòu)的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中提出的是相關(guān)的建議，不是唯一的答案學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造反饋給教師，這種相互的模式不僅滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，同時(shí)也促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王錄.新編商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程[C].北京：高等教育出版社，2007

[2]項(xiàng)茂英.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系[J].外語(yǔ)界，2004（4）

[3]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（5）