建構主義下商務英語教學模式探索

侯玉爽

【摘 要】建構主義的提出對于現在的商務英語教學模式轉變是一個巨大的推動力，建構主義改變了傳統模式的教學方法使得學生和教師都更好的發揮自己的角色作用，使得商務英語教學更加貼近實際教學，建構主義從多方面來探討教學模式改革，為教學模式的轉變提供一個參考。

【關鍵詞】建構主義；商務英語教學；教學方法

建構主義最早劃分是歸屬心理學，這種理論很好的表明了學生學習的過程和學習規律，這種理論認為學生在一定的真實環境下更利于掌握所學到的知識，而且這樣的學習方式還有主動性、創造性并且在解決這一問題時會相互協作有著一定的協作性，商務英語這門學科有著很強的實用性，可以說它是專門為培養商務談判商務翻譯等等工作人才的教學，就因為它有著很強的實踐性所以這門學科必須要多聯系社會的真實案例以及真實情景來培養學生。

一、建構主義對商務英語教學模式的啟示

建構主義認為學生在學習的過程中不僅僅要掌握相關的知識，簡單的說就是灌輸式的教學方法，這樣的方法只能讓學生了解相關理論，建構主義是要在掌握理論的基礎上對相關理論加以情景這樣能夠達到主客體的相互作用，教師可以通過提問的方式，這種提問包括案例分析以及實際情景再現等等方式來對學生的理論知識加以客觀的輔助情景，使主客體相互作用從而達到把相關知識用于實踐之中，當然在這個過程中教師不能充當原來的角色一味的幫助學生解決問題，教師的定位也要有所變化他們可以是學生的引導人、協作人但不能是灌輸式教學的使用人。學生往往對教師有所依賴，教師轉變自己的定位也有利于幫助學生更好的發揮團隊協作能力大家一起解決這一問題加深影響。

建構主義對教學的設計內容環節也有著一定的要求，首先教師所用的問題必須要是真的實際案例，這樣做的好處就是激發學生的學習熱情。再次，教學過程中要多使用多媒體給學生制造一種從視覺聽覺等方面都真實的感受，讓學生相互協作團隊解決相關問題。

二、建構主義在教學中的應用

首先，商務英語教學目的就是為了培養學生將來的翻譯、商務活動等的能力，提高學生的商務活動的相關能力，和口語想表達能力同時因為多與西方國家合作所以必須要熟知西方企業的相關管理理念、工作心理、商業文化以及他們的文化語境等等，所以讓案例多用實際的成功案例掌握對方的文化以及相關的商業信息。

再次，多媒體的應用，教師讓學生和學生之間完成學習，可以設定雙方通過郵件相互商議或者是通過相互視頻來完成設定的會議內容，在或者設定一個公司內部的談論情景，教師為專家學生作為這次商務會議的發起者，相互談論表明想法，其實這些方式也是現代化商務談判常用的一些方法，讓學生盡早熟悉并很好的運用，教師要在情景完成后及時提供相關的建議讓學生認識到哪里是優勢哪里是劣勢。

三、建構主義理論下商務英語教育模式轉變

首先，教學目標的轉變。學生的學習能力是不同的，相同的方法用在不同的學生身上所發揮出來得效果也是不同的，所以我們要尊重學習者的自身學習邏輯，也就是說不能把我們已經做好的教學目標填壓式的給學生，而是同學情景的設定學生對真實情景問題的解決中發現其中的教學目標，這種對目標的接受方式是符合其自身的學習邏輯的，當然教學目標也不能過于的單一，商務英語培養的是專門性人才，教學的目標要符合現在社會對商務英語人才的需求大的框架一定要基于對口語能力以及公司運轉能力為基礎。

其次，對學生層次界定的轉變。同一個班級學生的能力水平不同，這就需要教師根據學生的實際操作情況來分類進行教學，那么也就是說不能簡單的都用一個案例來進行分析，通過多案例使得學生找到適合自己的相關問題進行分析，多種案例還有一點好處就是教師在進行分析時學生可以多吸取不同層次的案例經驗以及在有限的時間找出多個層次問題的解決辦法。

再次，學習任務的轉變。傳統教學模式學習任務都是開始就學習相關的理論知識，但是商務英語是專業性很強的學科，所以可以在建構理論下適當改變學習任務比如可以分階段，首先是求職，這是學生非常關心的一點，因為他們都要在畢業后面臨相關的問題，但是現在的教學中極少提及這一點所以讓他們寫出一份完美的求職信是非常重要的，教師對其真實的公司招聘來下達任務，針對不同的崗位進行分析給予學生對崗位的理解找到合適自己的位置來求職，然后對其求職信分析。下一階段進行模擬面試，教師和學生組成面試官隊伍，然后對學生提問最后進行面試分析，并且讓他們之間相互交流，改變以往的教師說學生聽的模式，這種單向模式不利于學生對自身建構的形成，采取雙向對話的模式，讓他們和同齡人進行分析談論。

最后就是相關業務教學，教師利用實際的公司談判作為基礎，讓學生自己發現公司運營的基本理念，同時要學會商務禮儀、商務談判、商務寫作等等，整個的教學模式其實就是建構一個學生畢業后的整個的工作過程，這樣真實的模式會讓學生有自主建構的欲望從而達到教學任務。

四、結語

現在的商務英語教育模式在很大程度上不能夠讓學生自主進行探索，學生關注的問題就是在學校所學的內容最后能不能運用在日后的工作中，通過建構理論對商務英語教學模式的轉變可以讓學生真切的感受到日后工作的內容，讓學生形成自我建構的能力，教師在教學過程中提出的是相關的建議，不是唯一的答案學生可以根據自己的想法進行創造反饋給教師，這種相互的模式不僅滿足社會對商務英語人才的需求，同時也促進商務英語教學的良好發展。

【參考文獻】

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