以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究

鄭欣禹

摘要：就業(yè)是中職教育的一個(gè)重要目標(biāo)。為提高中職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提升個(gè)人技能，中職學(xué)校在教學(xué)模式改革方面也偏向于就業(yè)導(dǎo)向，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)等技能型學(xué)科，以就業(yè)為導(dǎo)向，從理論型教學(xué)向?qū)嵺`型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型成為教學(xué)模式改革的重要方向。這不僅是當(dāng)前社會(huì)用人機(jī)制的轉(zhuǎn)變，也是中職學(xué)校人才培養(yǎng)及教學(xué)模式改革適應(yīng)市場(chǎng)需求的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)教育 教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0147-01

目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)公共課程，作為與英語(yǔ)比肩的中職學(xué)生必備技能進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，大致分為軟件應(yīng)用、硬件維修和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾大類。[1]從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，每個(gè)教學(xué)方向都需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高，以便培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，并使之成為學(xué)生職業(yè)生涯的必備技能。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于增加中職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮了重要作用。而這種人才需求也催生了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革。

一、重新定位學(xué)科地位

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其對(duì)于中等應(yīng)用型人才的職業(yè)角色進(jìn)行了重新定位，由單純的技術(shù)型職業(yè)角色向創(chuàng)新型職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)中職畢業(yè)生的信息素養(yǎng)要求越來(lái)越高。這也迫使中職學(xué)校提高計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)體系中的學(xué)科地位和專業(yè)地位。

首先，提高學(xué)科的專業(yè)地位。除計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)以外，其余專業(yè)將計(jì)算機(jī)作為公共基礎(chǔ)課之一。將計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)作為中職學(xué)生必須掌握的兩項(xiàng)職業(yè)技能，以便提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，提高學(xué)科的重視程度。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的重視不僅有受教育一方的責(zé)任，也有教育方的責(zé)任。從學(xué)校方面來(lái)看，需要將提高計(jì)算機(jī)學(xué)科地位落到實(shí)處，除硬件設(shè)施配置到位以外，對(duì)于師資力量配置、教師隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，引入或培養(yǎng)具備“雙師證”資格的教師，以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐型課程的教學(xué)能力，提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，從實(shí)踐應(yīng)用角度對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行重新定位。

二、增加實(shí)踐課程比重

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于圍繞中職學(xué)生學(xué)習(xí)訴求來(lái)進(jìn)行。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力稍顯薄弱。過(guò)硬的技術(shù)則成為他們邁入社會(huì)大門(mén)的重要砝碼。而過(guò)硬的技術(shù)源于千錘百煉，源于實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，加大計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐型課程比重，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。

一方面，增加實(shí)踐課程課時(shí)占比，采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)中等職業(yè)教育的大綱及課程體系設(shè)計(jì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程所占比重較小，且課時(shí)相對(duì)固定。增加計(jì)算機(jī)學(xué)科課時(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性措施。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前大部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程都采取理論知識(shí)與實(shí)踐課程分開(kāi)教學(xué)的模式，這樣使得計(jì)算機(jī)課程過(guò)于重視理論，而忽略了實(shí)踐的作用。但簡(jiǎn)單地縮減理論知識(shí)課時(shí)，增加實(shí)踐操作課時(shí)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一知半解。因此，最好的方式是采取“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)地點(diǎn)全部設(shè)在機(jī)房，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐操作步驟的同時(shí)，將理論知識(shí)融會(huì)其中，使學(xué)生邊練邊學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解，反而夯實(shí)了操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)。

另一方面，要站在能力本位的角度，讓實(shí)踐課程“學(xué)而有物”。在客觀條件的限制下，要提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，則需要堅(jiān)持“以能力為本位”[1]的教學(xué)改革理念，將實(shí)踐操作的步驟落實(shí)到學(xué)生身上，并以真實(shí)的案例作為教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

三、教學(xué)融入職業(yè)需求

計(jì)算機(jī)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，基本知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單的辦公軟件操作，是絕大多數(shù)職業(yè)所必備的技能，具有共性需求。但中職學(xué)校設(shè)置了不同專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的職業(yè)角色也各不相同，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)訴求也存在差異。要滿足中職學(xué)生的職業(yè)角色需求，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，則需要將計(jì)算機(jī)學(xué)科融入不同的專業(yè)教學(xué)體系中。

這種學(xué)科融合主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中。為提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)訴求，可編寫(xiě)校本教材，以滿足教學(xué)的個(gè)性化需求；同時(shí)也為了節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，對(duì)于相近專業(yè)或同一專業(yè)的學(xué)生，可采取統(tǒng)一授課的方式，以便列舉與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例。如財(cái)務(wù)類專業(yè)，可增加EXCEL函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)會(huì)計(jì)日常工作中的真實(shí)案例作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，也掌握了計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí)。

要提高中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要將就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革落到實(shí)處。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、用人單位對(duì)中職學(xué)生技能的需求入手，重新定位計(jì)算機(jī)這樣一門(mén)應(yīng)用技能型課程的地位，引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)根據(jù)中等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，增加計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)比重，采取邊上機(jī)操作邊講授理論知識(shí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐技能的掌握中深入理解理論知識(shí)。當(dāng)然，最為重要的一點(diǎn)是教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容改革要貼近學(xué)生的職業(yè)角色，才能切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐玉娟.“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職《計(jì)算機(jī)操作》課程教學(xué)改革探究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（3）：182-184.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟